李庆陆

我们判断一所学校的品质，判断一种教育方法是否有效，就要观察它是死气沉沉还是富有活力？其中最大的差距是：有人只想被动教，而有人却想让学生主动学。

靖安县位于江西省西北部，全县地广人稀，教育网点分散，乡村学校规模小，学生家长务工人员众多。有的完小全校才四十几个学生，成班率低，导致学校不能配齐各学科教师；有些学校的老师只得包班教学，教师的任务重，疲于应付，课堂效率及教学成绩都有待提高。靖安县教育局张佩芳局长从《中国教育报》看到广西融水苗族自治县中小学实施“生本教育”的相关报道。2014年11月他带领学校校长前往考察学习。通过实地考察，他们发现，融水县中小学学生从过去不爱学习变得喜爱学习了，学生在课堂上生龙活虎，个性张扬，教室成了他们成长的摇篮。靖安县教育局领导认为，靖安县与融水县有很多的相似点，他们能通过实施生本教育课改来改变落后面貌的做法，值得本县学习借鉴。

2015年，靖安县多次派出教师先后赴广西、广州等地进行生本教育学习。先进的教学理念、优化的教学模式，为新课堂注入了新的活力。县教研室具体负责全县的生本教育课改实施工作，试点学校也都建立了以校長为组长的生本教育课改领导小组，具体落实实验的各项工作。一年多来，效果显著。山区教育原本条件差，不论师资力量还是硬件设备都比较薄弱。靖安县探索的课堂改革，不仅是组织流程的形式改变，更是将课程和教学再造的深度变革，把教转变为学，学转变为主动探索，师生精神面貌焕然一新。

“生本教育”是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。强调生命的意义，回归教育的本源。一切以学生为本，一切为了学生，最大限度地开发学生的潜能，是一种真正以学生为主体、以课堂为阵地，为学生的乐学、好学而设计的教育。生本教育在乡村学校的开展，既是教改的需要，又有客观条件支持，它是高效课堂的必然教学方法。

本次话题我们从生本教育在乡村环境下的存在可能、生本理念下的课堂教学策略、乡村孩子的前置作业处置方法、生本理念下的教师工作、生本教育中过程评价的构建等几个方面来介绍乡村环境下的生本教育，以期对广大读者有所助益.