张晴鹤

对于学习，学生的主动参与，是教读成功的关键。对于名著的阅读教学，这个原则尤甚。确认学生在教学过程中是认识的主体，这是教学的基本立足点，也是提高教学质量的决定性因素。笔者从王尚文老师的“让学”观念中受到启发，谈谈让学生体验。

以体验观照名著阅读教学，重要的不再是作家的写作目的，而是文学作品中活生生的、有生气的世界；不再在探寻作家的意图上下功夫，而把体验那“另一个世界”作为教学目标，那么理解和分析就不再是终点，而是中点，一次基础上的感受体验则将学生的理性认识再次升华。因为理解和分析终有终点，体验则没有范围，在此处，可以用联想法教学。

比如在《小圣施威降大圣》中，大圣与小圣法天象地，各自变幻身形。在大圣滚下山崖，变作一个庙宇之时，设计一个环节来调动学生的想象力：如果是你，你会变成什么？有的学生说，变石头，因为山崖嘛，肯定有很多的石头，不会引人注意；有的说，变成一棵树，尾巴就是一个虬枝，也许可以躲过二郎神的追捕；还有的说，要变成一株野草……在这样的启发下，学生仿佛置身打斗场景之中，一面可以理解大圣的神通广大，又有那么几分猴性的顽皮，美猴王美好的英雄形象在这样的假设中凸显，学生的体悟可以说更近了一层。

大多数人都有这样的体验，在观看影视作品时，会不自觉地猜想接下来的情节或者结局。王尚文老师曾说，阅读是许许多多终于要醒的梦。