石庆

摘要：结合教学实践经验，从“聆听材料”“表达交际”“文章阅读”三个方面入手，就有效提高高中生英语写作能力的策略进行了初步的分析与探讨。

关键词：高中英语；写作能力；聆听材料；表达交际；文章阅读

听、说、读、写是英语教学的有机组成部分，四者既相互独立又统一于学生英语素养这一大的整体。鉴于四者之间的紧密联系，高中英语教师要想切实发展学生的实际写作能力，可以尝试从听、说、读这三个方面人手。

一、在聆听材料的过程中提高学生的英语写作能力

高中英语听力材料中所涉及的英语词汇、句型等通常都是基于高中阶段学生的实际认知水平，学生在聆听英语听力材料时除了需要快速记住几个重要的关键词，更要在精神、思维高度集中的情况下，有针对性地记住文章的主旨大意。

从这一点出发，高中英语教师可在听力教学时适当对学生进行写作训练，有利于学生在听力教学中将所学到的新知识、新内容灵活运用到自身的英語写作实践中。我为学生播放以“different kinds of climate in US”为主题的听力材料，该听力材料简略分析了美国西海岸、中北部、东部等各地的不同气候。其中所涉及的表示方位的词语如“on the west coast”“in the north central”“in the southwest”；表示不同气候下温度的描述如，“the temperature changes verylittle between summer and winter”“the climate is pleasantly warm”等，学生只需结合具体的写作内容灵活运用上述类似的表达，就能使自身所写出来的文章更规范。听力训练与写作训练的有效结合有利于高中生英语写作能力的切实提高。

二、在表达交际的过程中提高学生的英语写作能力

学生在同他人正常对话的过程中，自然不可避免地需要对他人或者自己的发言进行深入的思考，这一思考过程的恰当运用不仅有利于学生英语交际实践能力的发展，而且对其写作能力的提升大有裨益。

例如，在教学Module 6 Animals in Danger这章内容的相关知识点之后，我就要求学生自由组成学习小组，并以小组为单位对众多动物灭绝甚至濒临灭绝的原因进行交流与表达。由于该问题始终是社会焦点话题之一，学生讨论的积极性格外高涨。有的学生发言到“Many of the forest were destroyed and cut down.This isone of the most important reasons for the extinction of many animals”；有的学生发言到“Many animals are endangered because of the serious water pollution”。这些都是学生关于动物灭绝的重要认识。在此基础上，学生只要将大家的所言进行有效的整合，便能轻松写出以“the reasons of animals in Danger”为话题的高质量英语佳作。通过这次教学实践经历，同样可表明在表达交际中发展学生英语写作能力的切实可行性。

三、在文章阅读的过程中提高学生的英语写作能力

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，不少高中英语教师习惯运用大量的时间对学生展开系统的阅读教学训练。其实，高中英语教师完全可以在学生结束阅读之后，向他们设置一些诸如书写读后感、改编文本结尾等小作业。这样既有利于学生以作业为载体进一步复习、巩固之前的阅读文本，又能使学生更深刻地认知与理解阅读文本。此外，学生的实践写作能力也能通过此得到显著地提升与发展。

如，在学习了Module 5 Cloning这一章英语内容之后，学生对克隆的观点与态度发生了一些改变。针对这一情况，我就要求学生在认真阅读教材文本内容的基础上，尝试将自己阅读文本之前对克隆技术所持有的态度与详细阅读文本之后对克隆技术所产生的态度上的转变进行有条理的分析与陈述。很显然，这一写作任务的创设就能达到深化学生阅读认知、提升学生写作能力的双重良好效果。

在高中英语教学实践中，英语教师应当结合实际情况，以创新的视角抓住有效信息，有意识、有针对性地对学生的写作能力进行有效训练，以此提高学生的英语写作能力。