叶水娣

《普通高中生物课程标准》明确界定了高中生物课程的中心任务是全面提高每个高中生的生物科学素养，使学生对生命现象有客观、理性的认识，而实验是完成这个中心任务的重要途径。生物实验内容在近几年的高考中均有所考查，试题的重要考点内容包括教材中直观的实验结果，实验试剂的选择应用，实验的步骤设计以及对实验进行综合分析和评价等。

然而，目前高中生物实验的开展情况并不乐观。受传统教学模式的影响，课时不足，实验资源不丰富等多方面的限制，高中实验课不被重视，生物实验教学较难有效开展。在高考的重壓下，很多时候实验课课时都被严重压缩，实验课多呈现放羊式教学。教师在实验课上基本是指导学生重复课本的实验过程，学生对生物实验并没有浓厚的兴趣，甚至做完实验后还不知道实验的原理以及实验过程中应该注意的事项。

本文以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验为例，对如何提高生物实验教学的有效性进行了思考，从对实验内容进行调整，将传统的实验教学模式进行优化两方面提高实验教学的有效性。

一、优化实验内容。激发学生学习兴趣

转换实验类型，将验证性实验转变拓展为探究性实验。教材中很多的验证性实验内容，学生在有了相关的理论知识学习后，教师完全可以对实验进行拓展延伸，将其转变为探究性实验。比如“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”一实验，学生已经知道选用何种试剂、如何检测，如果单纯重复教材实验步骤，难免乏味，学生也难有兴趣。……