袁云辰

留下思维，留下数学意识，留下数学思想，留下解决问题的能力，这是有效数学课堂留给学生的，我们实际的数学课堂留给了学生什么？面对有效课堂我们能做些什么呢？

课堂中有两种效益观，我们偏重了谁？这两种效益观一是以知识为本的效益观：强调对知识重点、难点的理解把握，突出应考能力培养。二是三维目标效益观：既要使学生获得基本知识技能，更要关注学生在智慧、情感、态度、价值观等方面获得全面和谐的发展。

在我们的日常教学中，在应试教育的背景下，我们不自觉地趋向于第一种，学生反复练习，获得了基本的数学技能，但是数学思想、数学方法、数学经验、数学学习热情却没有与知识的增加成正比例。

数学课堂留给了学生什么？对数学练习的恐惧，对数学课堂的厌倦，面对此境，我们需要认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。那么，如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率，凸显教学效益呢？

一、研读材料，把握本质

实施有效教学，首先要真正了解有效教学，把握其本质。有效教学是指提高学生学习效益的教学。指通过一定时间的教学，学生在愉悦的学习活动中，主动构建知识，积极提升思维，获得进步与发展。在新课程理念下，有效数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，运用科学的教学策略，使学生想学、乐学、会学、学会、会用，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。……