刘柯

摘要：新课程改革所倡导的主要教育理念总结起来就是要在教学活动开展中真正实现“教学合一”。换句话说，教师在开展物理教学的时候，不仅需要传授给学生基础的物理知识，还需要在知识教导过程中潜移默化地教会学生如何自主学习物理，如何自主进行物理探究，真正培养学生的物理探究兴趣。

关键词：高中物理；教学模式；教学实验；“教学合一”

众所周知，高中物理是一门极具抽象性和思维性的科目，学生要想真正获取有效的物理知识，不仅需要通过教师的知识传授来进行知识积累，更需要对物理产生浓厚的兴趣，积极参与课堂教学活动，充分发挥自身的物理思维能力。因此，教师首先要响应新课程改革标准的要求，转变传统的教学理念，创新教学方法，激发学生学习兴趣，注重培养学生物理学习习惯和物理思维意识，引导学生自主学习。

一、转变教学观念和教学模式

受应试教育影响，在传统的物理课堂教学活动开展中，教师一般将自己作为教学的中心，忽视了学生的主动性，学生作为知识接受者被动地参与课堂活动。而且传统的高中物理课堂教学模式过分注重知识的讲授性、理论性和物理实验的观摩性、验证性。加之，高中物理知识具有高度的抽象性和复杂性，传统的教学理念和教学模式严重忽视了学生的学习主体性和学习兴趣，这就导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生主动学习物理无从谈起。因此，在开展高中物理教学活动的时候，教师要树立“以学生为中心”的思想，真正将学生作为教学活动的主体，切实关注学生的个体差异，从学生的实际水平出发，真正做到因材施教。在开展物理教学活动的时候，我常常会组织学生就自己身边熟悉的与物理有关的现象进行深入观察和分析，探索其中所蕴含的物理规律或者物理本质。比如，学生发现生活中大部分油罐车的车尾部分会挂上一根铁链，在前行中摩擦地面，这是为什么？在干燥的秋天，晚上脱衣服的时候，会在黑暗处听到噼里啪啦的声音而且会看到火星，这是为什么？学生通过对生活进行观察，对疑惑的问题与其他学生进行讨论、研究，不但可以将物理与生活联系起来，实现物理教学生活化，更可以在自主探索中培养学生的探究精神和实践能力，提高学生的自主学习能力。

二、改革教学实验。激发学生物理兴趣

物理不仅是一门知识性学科，更是一门实验性学科。物理知识、理论和规律的发现都源于实践，都是从实验事实中得出的。因此，物理实验不仅可以作为教学内容，更可以作为一种有效的教学手段来对学生进行知识传授。学生只有通过实验，才能直观地了解到某些物理现象、规律，通过动手实验，才能在实践中获取真知。

1.用实验导入新课，激发学习兴趣

在多年的教学经历中，我发现大多数学生一般都会在课堂活动一开始的十几分钟内保持高昂的学习情绪。他们在这一段时间内，不仅注意力集中，而且对将要教授的知识有极大的好奇心。此时，教师可以抓住这一段时間内，随手做一些生动有趣的小实验，以此来使他们对整堂课产生浓厚的兴趣，使其注意力从始至终一直跟随教师的讲解。比如，在讲解“动量”这一内容的时候，我一般会在一上课就拿着支两支粉笔，将其从同一高度抛下，两支粉笔分别落到桌面上和毛巾上。学生会发现，落到桌面上的粉笔会发生断裂，而落在毛巾上的粉笔则完好无损。这时，我趁学生的注意力都集中到实验上的时候，会提出为什么会发生这一现象，如果改变粉笔的高度是否还会发生这一现象等问题，以此激发学生对新知识的学习兴趣。教师不用多做督促，学生会在好奇心的驱使下主动投入到学习中。

2.开展趣味实验演示，激发学生探究欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。而且学生的兴趣与对某事物的好奇心有着直接的关系。因此，培养学生的物理学习兴趣首先要创设超乎学生已有认知体系的实验，激发学生的探究兴趣。我在讲授机械能守恒定律这一内容的时候，会将一个单摆放在离自己眼睛最近的地方，人站立不动，让学生猜测放手之后单摆会碰到眼睛吗？在学生纷纷发表见解之后，我将放开单摆，使其自由摆动。学生观察到单摆并不能碰到老师的眼睛，这超乎他们的想象，他们对“为什么”产生了极强的探究欲望，纷纷打开课本探索寻求答案。

除此之外，教师还可以将信息技术与传统的物理教学进行整合，通过利用多媒体直观、形象的特点对抽象的物理概念进行“模拟”，将复杂的知识生动、直观地展现在学生面前，化难为简，转变学生物理难学的看法，使其在日常学习中也可以利用电脑来简化知识，实现自主学习。

总之，教师要通过转变教学观念、引入物理实验、开展多媒体教学等来引导学生主动学习，真正实现“教学合一”，以此提高物理教学质量。