吴慧娟

摘要：人的思维能力决定着人对外界信息的处理，数学思维能力要用到比较、综合、归纳、推理、演绎等基本方法。数学思维能力薄弱，解决数学问题的能力就弱。学生“悟性好、脑子灵光”与“反应慢，死活听不懂”的认知，归根到底是思维的通畅与凝滞。所以，研究学生数学思维能力出现凝滞的成因，并制定相应的解决策略，对于学生的数学学习是非常有意义的。

关键词：数学；思维；成因；策略

在从事高中数学教学的过程中，我发现，一些学生上课听得明白，但是一到自己做题这一环节，就屡屡卡壳、出错，课堂上老师把问题一讲，他们没有听到一半就恍然大悟：哦，原来这样，为什么我没有想到这么做，真简单啊。这种现象并不是个例，可以说很普遍，直接影响学生的数学学习兴趣和学习效果。我通过反思这个问题，认为这还是学生的思维，尤其是数学思维出现了凝滞。

一、数学思维凝滞的原因分析

布鲁纳的认识发展论认为，学习本身是一种认识过程，个体的学习总要通过已知的内部认知结构，对从外界输入的信息进行归纳概括梳理，以一种自我选择的方式储存起来。这句话是说，学生会根据自己的知识储备，来理解吸纳新的知识，并找到新旧知识的“交集”点，从而将旧知与新学联系起来，重组、融合，成为真正属于学生个体认知的知识内容。根据布鲁纳认知论，我们可以这样归纳学生思维凝滞的原因。

1.教师的教学脱离学情、脱离学生的知识基础