沈瀛

摘 要：新课改在我国已实施了一段时间，对我国的学校教育产生了重大影响。在课堂教学中，教师更注重从学生的全面发展角度出发，以学生为中心进行相应的教学工作。英语学科在高中学校教育中的位置非常重要，在新课改背景下，相关教学工作也进行了较大调整，并在实践中获得了一定的成果，但其中存在的问题也逐渐暴露出来。该文基于新课改下目前我国高中英语教学的实际情况，对教学中存在的问题进行了分析，并提出相应的解决对策。

关键词：新课改 高中英语教学 问题 对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0187-02

新课改是在“以人为本”的基础上进行我国的学校教育改革，学生的主体地位由始至终都贯彻到了整个课堂教学中，相关教学工作的开展是基于学生的个性特征和学习情况制定相应的教学方案，通过因材施教的方式进一步开发学生的自主学习能力和潜力。在新课改背景下，我国的高中英语教学进行了较大调整，从教材的内容选择到课程设置都积极的贯彻了“以人为本”的教学理念，虽然取得了较好的教学效果，但在实践过程中依然还存在一些问题，而这些问题正是目前我国高中英语教学工作者急需攻克的课题。

1 新课改背景下高中英语教学存在的问题分析

1.1 教学方面

在新课改“以人为本”教学理念的指导下，我国的高中英语教师进行了一系列教学模式和方法的改革，在实际的课堂教学中，积极的采用以学生活动为主的“输出式”教学方法，帮助学生在活跃的课堂氛围里有效地进行英语听、说、读、写的学习和训练，在教学效率方面获得明显的成效。在实际的调查中，大多数学生都能基本适应这种教学方式。但是，由于传统教学理念和升学压力的影响，部分教师在教学过程中还存在以知识落实为主的问题，即使是开展课堂教学互动，也基本围绕着“考点”进行。

1.2 学法方面

“以人为本”教学理念的落实，使得师生之间的关系更为融洽。教师们从学生的实际情况出发拟定的教学策略在实际教学中使学生获得了更广阔的学习空间，在提升学习兴趣和学习自主性方面表现出了良好的效果。但一部分教师还存在以完成学习进度为目的，在课堂教学中采用了以知识巩固为主的教学方式，即实际上依然延续了以“教師为中心”的传统教学思路，这与新课改提出的“教师引导”背道而驰。

1.3 评价方面

随着新课改工作的不断深入，多数教师已开始重视对学生的过程性评价，即以学习英语的情感因素出发，摆脱“唯分数论”的束缚对其进行即时性评价，在鼓励学生方面取得了不错的效果。但由于高中阶段针对学生制定的月考制度以及平时密集的单元测试对学生学习情况的检测来得更直观，不少教师依然以考试成绩为主要评价依据。另外，即时性评价是否对所有层次的学生都有效也是一个值得探讨的问题。

1.4 选课方面

新课改对于高中英语教学最直接的影响在于从学生自主发展的角度出发，开展了选修课教学，针对学生自身的特点和需求，开设了英语听、说、读、写的选修课程。然而，在实际的教学中，一部分学校的选修课只在课程表中反映了出来，在课程落实方面并没有做到位。选修课的制定和课程设制需要与课程大纲配合，需要学校各个部门之间的协调合作才能完成，因此造成了对选修课落实的阻碍，使得一部分学校并没有开展英语选修课程。另外，也与英语教师本身的专业素质无法达到教学需求标准有一定关系。

1.5 减负方面

新课改实施以来，一直强调减轻学生的负担，一部分学校对此也进行了积极的探索和改变，努力在保持学生学习进度的基础上尽量减少学生的课业负担。但是由于高考的客观压力，一部分学校和教师为了提升学生的高考成绩，依然通过不断增加课时和作业来加强对学生的培养。不少学生并没有感觉到负担减轻。

2 解决英语教学问题的对策

2.1 在课堂教学中积极提高教学效率

新课改对于高中英语教学的改革是一个循序渐进的过程，一部分教师在实际教学中没有感觉到教学的明显变化正说明了教学改革不是一个突变的过程，需要一线教师在充分理解和认同了新课改教学理念的基础上逐渐完成教学理念的落实工作。根据相关调查统计发现，不同课堂教学形式对提升学生的学习兴趣有不同的效果，最受学生欢迎的是气氛活跃、师生互动丰富的教学形式，其次是课堂纪律良好、允许学生自由提问和讨论的形式。为营造学生喜爱的课堂教学氛围，相关教师应该从以下几点入手。

以学生为课堂教学主体，积极调动学生参与课堂教学活动的积极性；

围绕高中英语教材，注重学生对相关知识的掌握程度和巩固效果；

通过引进社会关注的话题，引导学生提升其综合语言能力；

从实际生活出发，利用贴近学生的教学手法，有效拓展学生的学习思维空间，达到更好地教学效果。

2.2 积极推进英语选修课程的落实

选修课的开设正是响应新课改，从学生的自身特点出发，为满足其自主发展需要进行的一项教学改革措施。相关学校和教师应积极推进英语选修课程在实际的高中英语教学中的落实工作。鉴于不同学校的实际教学资源、生源与师资力量情况，可以制定相应的课程开展计划并进行有效实施。一些教学资源和师资力量较弱的学校，可以从简单的课程设制开始，待取得了一定成果后，逐渐加大选修课的开设范围。

2.3 从促进学生的自主学习能力出发进行相应的教学评价

新课改的教学理念重在培养学生的综合能力，以往的以考试分数为唯一评价标准的方式已不能满足现在的教学需求。因此，需要相关学校和教师结合学生的学习成绩和成长记录，从关注学生未来发展的角度出发，制定一套“形成性评价+终结性评价”的更有效的评价标准。相关评价标准的主要内容如下。

通过日常测试和正式考试，对学生的知识掌握情况和学习能力进行评价；

通过学生平时在课堂学习活动的表现和作业完成情况，对学生在课堂学生过程中表现和对学习方法的掌握情况进行评价；

通过问卷调查、观察、交谈等手段，及时掌握学生在日常学习中对英语学习的认识、看法、态度，并对其进行情感态度和价值观的评价。

调查显示，在实际的教学评价中加入对学生主动学习的评价，有利于师生对传统教学观念的转变，真正做到调动师生教与学的积极性的作用，尤其是在提升学生学习兴趣方面效果更为明显，对于促进学生主动思考、乐于交流方面具有积极的意义。

2.4 通过案例研究明确教师的专业发展方向

新课改对教师的专业素质提出了更高的要求，需要其摆脱旧有教学观念的束缚，从自身专业、自我认知和科研水平方面进行不断提升，才能真正做好教学工作。案例研究正是教师实现自身提高的有效手段，可以帮助教师循序渐进的完成专业成长和自我认知、提升科研水平。在这个过程中，教师应从以下几个方面进行努力。

（1）在课堂教学中，有机结合交际技巧与语言形式，使学生更好地理解和接受教师讲解的知识内容。

（2）在组织课堂讨论时，对学生进行明确的操作步骤的指导，引导学生自主思考、开放讨论，并帮助学生更有效的学习和运用英语。

（3）在教学进度允许的范围内，灵活的调整教学进展情况，为学生提供更多的自主学习空间。

（4）加强师生互动，在回答学生提出的问题时，教师可以借机向学生提供更为丰富的知识和信息，帮助学生提高英语水平。

2.5 借助科研平台促进教师培训

为深化新课改，各个教育部们开展了形式各样的教学科研活动，这对于加强教师对“以人为本”教学理念的认知、及时掌握新的教学科研成果、提升教学技能和教学方式等专业培训有积极的作用。同时，在这些科研活动中，专家可以向一线教师输送新的教学理念和教学模式，一线教师则可以互相交流自己的教学实践经验，对于提升学校教育的整体教学水平和教师的专业素质都有很大帮助。

3 结语

在新课改背景下，我国高中英语教学的实际工作中还存在一些问题和不足，这需要广大高中英语教学工作者本着“积极、稳妥、务实、创新”的态度进行大胆的改革，这样才有利于我国高中英语教学工作的进一步提高和发展。

参考文献

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