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让初中英语练习课堂成为“学堂”

2017-06-07林青湘

校园英语·下旬 2017年4期
关键词:学堂初中英语

林青湘

浙江省温州市第二十中学

【摘要】《英语新课程标准》(2010年版)在教学建议中强调要加强学生学习策略指导,培养学生自主学习能力。基于此,教师要精心创设一些情境,构建一些平台,把“学”的权利还给学生,把“思”的时间交给学生,把“讲”的机会让给学生,引领学生自主学习,充分发挥学生主观能动性。唯其如此,教师才能把传统的“教本课堂”转变到以生为本、以学为中心的“学本课堂”,才能切实提高课堂教学质量。

【关键词】初中英语 练习课堂 “学堂”

随着新课改理念对学生主体的彰显,笔者也对课堂教学进行积极的教改尝试。笔者构建“英语练习讲评课中的小组合作学习”,以期通过“小组合作学习”,引领学生由被动的接受知识转换为主动的求知探究,习得良好学习习惯,提升学习能力。

一、以合作讲评为载体,转变角色,化“讲堂”为“学堂”

在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。诚如苏霍姆林斯基所说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育。”鉴于此,笔者构建“英语练习讲评课中的小组合作学习”,学生和教师的角色发生变化,让学生由被动的接受转换为主动的求知探究。教师在整个讲评过程中退到学生的背后,成为组织者和点拨者,将课堂还给学生。真正从老师一站到底的“讲堂”转变为学生主动求知的“学堂”。

二、以合作讲评为平台,提高质量,化“低效”为“高效”

陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的,他们都包含‘人的问题。人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这段话明白告诉我们,教学内容的选择、呈现,教学策略的运用,教学过程的组织,教学评价方式的设计都要依据学情而定。在“学为中心”的英语课堂教学中,尤其应该“尊重学生”,充分“把握学情”,以学定教。

又一次模拟考试结束了,我开始组织学生试卷的讲评。我先将试卷的总体情况进行了反馈,接着就是试卷具体内容的讲评。于是学生们针对小组内的具体情况,开展以小组为单位的讲评,整个小组就像是一个解题专家,开始解答组内同学的问题。

“第9题是考查什么?……对,宾语从句。你看这些都是陈述句语序了,时态也都是一般过去时,所以我们只要根据情景就可以选出来了。你要知道词的意思,多背单词,这样才知道它在讲什么,就很好选了。”

学生讲得好专业,也好实在啊!

……

“哦,我知道了,动名词当主语,所以play要加ing。那我这句Shop online is easy.也是犯同样的错误,对不对?”

学生一点就通,还能举一反三了。

这是针对区一模的一次试卷讲评课,从反馈学生失分情况的数据来看,不同的孩子有不同的情况,需要针对性地重点讲解。于是课堂上笔者便采取了以学定教小组合作讲评的方式进行讲评。从反馈情况来看,学生喜欢这样的小组合作试卷讲评方式,课堂效率高,针对性强,学生从“假知”到“真知”,自身英语学习水平得到大幅度提高。从后期检测来看,通过学生之间讨论过的知识点,学生再次出错的比率总体上明显低于教师讲评的题目。这样的合作讲评方式充分发挥了学生的主体作用,教师给了学生呈现思维过程的机会,注重反馈和总结。

而小组合作式的练习校对讲评集思广益,取长补短,不仅做错的学生明白了错误原因的所在,而且做对了的学生可以通过讲解或者听讲解,进一步巩固知识,在互帮互助中对练习的答案做到“知其然,并知其所以然”。这个过程的学习是真正的学生内心的学习,来不得弄虚作假,是学生从“假知”到“真知”的探索和追求,是从“低效”向“高效”的推进和实现。

三、以合作讲评为舞台,淬砺能力,化“知识”为“素养”

练习讲评贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,学生能主动释疑,触类旁通,达到训练和培养学生思维和创新能力的目的。如案例二中所描述的,學生用自己掌握的知识和方法解决同伴的问题,生动有效,这样的练习讲评课给了学生展示自我的舞台。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生在帮助别人学习时充满自信,充分突现了他们的主观能动性、自主性和自为性。学生在讲解的过程中充分调动已有的知识,结合方法,使学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力得以发展。合作讲评中,一些学生的观点可以触发其他学习者的思考,寻求更多的有效的解决问题的途径和方法,学生在这样的讲评课中获取的不仅仅是答案、知识,更是一种学习素养的提升。

美国著名思想家本杰明.富兰克林说:“Tell me and I forget,teach me and I remember,involve me and I learn.”如果我们的英语讲评课课堂能以学生为本,以学习为中心,关注学生学情,让学生充分参与到课堂中来,以有效学习为教学的追求目标,那么我们的课堂定能成为学生获取知识和培养能力的殿堂。

参考文献:

[1]弗雷.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].中国青年出版社,2016.03.

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