蒋晓娟

问题式教学法是我国语文教学中应用非常广泛的一种方法，一个好的问题，能够充分调动起学生的思考思维，使课堂更加活跃，有助于学生提高自己的语文学习能力，所以教师务必要做好课堂教学提问设计的创新性工作，设计新颖和有效的问题，来指引学生更好地学习。

一、选择有效问题，循序渐进

语文教学是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分，也是提升学生文化素质的重要渠道，所以，做好初中语文教学对于学生今后的发展是关键。近年来，随着新课程改革的不断推进，我国初中语文教学方法有了升级和改进，一些行之有效的方法和理论被提出，并在教学实践中取得了良好的效果。初中生的年龄并不大，对于任何事物都有着极强的好奇心和想象力，我们在进行问题教学法时，务必要选择真正有效的问题，充分地调动学生的学习积极性，引发他们的思考。例如，在《社戏》一文当中，文章的结尾说到：“真的，一直到现在，我实在是再没有吃到那夜似得好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”这个结尾意味深长，本身就能够引发学生的思考，我们在设置问题的时候，要切实抓好这段话来提出问题。例如，我们可以提出一个开放式的问题，问一下学生对这个结尾应当怎样理解？那夜的戏看的人打呵欠，那夜的豆，在第二天吃起来也是比较稀松平常的，但是，为什么作者在结尾会发出这种感慨呢？学生通过思考，逐步地感觉到了这是他对童年天真烂漫的一份回忆，表现了作者对人生理想和境界的渴望和追求。这个问题，是一个非常有深度的问题，是一个能够直击文章主旨的问题。通过对这个问题的思考，同学们对于文章的认识就更加深刻了。除此之外，问题的设置要循序渐进，根据学生学习语文的具体情况和学生的语文素养，一点一点地提高问题的难度，这样，才能更好地帮助学生提高。如果，一上来就提出一些很难的问题，学生通过思考回答不出来，会给他们自信心产生一定的挫伤，不利于下一步教学的有效开展。综上所述，在进行问题设计的时候，要开拓创新，选择有效的问题，循序渐进。

二、升华人文性和启迪性，提升教学提问设计的质量

我国是世界上四大文明古国之一，具有灿烂的文明史，而语文作为传承中华文明的重要学科，所以，在语文教学当中，必须重视人文性的教育。初中生尚属于人生的起步阶段，对文化的认识并没有那么的深刻，这就给教师的教学带来了新的要求，我们要对问题进行有效的创新，将人文性充分地融入到问题的设计当中，更好地教育学生。例如，在初中教学课本中有很多的古诗词，其中有描写景物的，也有阐明人生哲理的，这些古文都具有相当高的人文价值，我们可以从这些文章里提炼出有效的问题进行提问。例如，陶渊明的《归园田居》其三，细腻生动地描述了作者对于农田劳动生活的体验和热爱，既有美丽的风景描绘，又不失典雅，并且体现了诗人的心境和归隐的自豪。这首诗具有非常高的文学价值，是非常值得深入赏析的一首诗。我们在让学生学习的时候，可以设计一些创新性的问题帮助学生理解。例如，结合陶渊明的人生，这首诗的最后一句“但使愿无违”的“愿”包含了什么样的意蕴？作者是一个有志报国，但不愿与世俗同流合污的人，他毅然决然地告别了官场，辞去了彭泽县令的职务，寄情于山水，靠自己的躬耕和劳动生活，这样，就保持了他的操守，也就贴合了他真正的心愿。这个“愿”字主要就是这个意思。所以，通过这个问题的提问，学生会通过陶渊明的人生经历，去体会、去思考这句诗的含义，这就有效地引发了他们的思考，从而对理解这首诗的意境是很有帮助的。此外，我们在设置问题的时候，要对学生有所启迪，他们的人生观、价值观和世界观还没有充分地建立起来，教师在教学的时候，可以通过设置一些启迪性的问题，来帮助学生思考自己的人生，帮助他们更好的成长。

三、相信学生，开发潜力，培养学生的提问能力

良好的教学注重知识的衔接，讲究前后照应，注重学生知识系统的形成。而以上目标在很大程度上是依靠教师严谨、连贯的课堂提问来实现的。学习过程中，能否让学生自己发现问题、提出问题、解决问题呢？这样不仅可以检查提问者对知识重点的把握，发展思维，又可以检查被提问者掌握的情况，真可谓一举两得。所以，在课堂上，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，贾平凹先生的《月迹》等能够引发学生思考的文章时，教师在让学生深入阅读文章内容之后，可以先将学生分为若干个小组，每个学生就文章的内容提出一个或者两个有意义的问题，将这些问题放到小组上进行讨论，首先得出答案，如果有答案不明确的地方可以再向老师提问。通过这种方法，学生可以培养自己提问的能力，从而深入地阅读了文章。因为提出好的问题，就必须要对文章有全面深入的了解。这样，学生的潜力和能力就被很好地发挥出来，有助于他们今后更好地學习语文。所以，要进行初中语文教学提问的创新设计，并不仅仅指教师，也要把学生纳入到提问的行列当中，提高他们的能力。

语文教学是我国教育教学体系中的关键一环，而问题式教学法是非常适合初中语文教学的。通过提问的形式，可以引发学生的思考，提高学生的能力，同时，我们还要培养学生的自我提问能力，充分挖掘他们的潜力。