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“娱乐化”教学法点亮英语生命课堂的舞台

2017-06-07刘邺羲

校园英语·下旬 2017年4期
关键词:娱乐化小学英语课堂

刘邺羲

江苏省连云港师专一附小教育集团盐河校区

【摘要】当今社会是一个现代化、国际化的社会,掌握好一门外语已经成为现在的趋势,英语已经成为中国中小学在校学习的第二语言,所以,掌握好英语已经是中小学生首要任务,也是他们日后的一种技能,随着新课程改革的变化,在教与学之间也产生了很多的变化,不再按照以老师为主的课堂进行教学,而是以学生为主,教师作为指导者和倾听者,那么教师在教学方法上就要做出改变,让学生学好英语的关键就是如何抓住学生的兴趣,“娱乐化”教学法的开展,相信会对英语课堂有所帮助。

【关键词】娱乐化 cartoon time板块 小学英语课堂

一、“娱乐化”教学法的背景

课堂教学是教师教授学生学习知识的一种形式,在过去传统的教学过程中更多注重的是教师的教,但这样传统式的教学方法很大忽略了学生自学的能力,但在今天新课标中,课堂教学更多体现了学生的重要性,教师少说,学生多说。所以,老旧的教学方式就已经不适用于现在的小学英语课堂,取而代之的应该是新颖的教学方式。英语本身属于西方语言,所以小学英语课堂应该是活泼生动有乐趣的课堂。“娱乐化”教学法的开展相信会让英语课堂更加耀眼。在我看来,“娱乐化”教学法的背景有三个方面。

1.课程改革纲要的实施。2001年7月义务教育基础课程教育课程改革纲要的实施,在新的课程改革纲要中明确指出要构建以学生为主的课堂,更注重于学生在课堂的活动和体验性,培养学生的自主性和积极性。在传统的教学中是以教师为主体对学生传授知识,而在新课程改革的要求下,教师都要反思并且改变自己的教学方式。“娱乐化”教学法的引入让课堂气氛更加活跃了,学生更加积极参与课堂。

2.多媒体网络的发展与普及。近十年间,多媒体网络得到了日新月异的发展,电脑网络和多媒体都广泛的被运用到课堂教学中,让教师的教学方法,课堂活动都发生了改变,对于学生而言,传统的教学课堂方式、教学手段都不足以吸引学生的视线,而改变后的课堂增加了趣味性和“娱乐化”,为课堂增添乐趣的同时也催生了“娱乐化”教学法。

3.“娱乐化”时代的影响。当今时代属于“娱乐化”时代,很多东西与娱乐相关,“娱乐化”在我们生活的方方面面,因此课堂的“娱乐化”越来越明显,受到了生活的“娱乐化”影响。课堂教学的“娱乐化”越来越受到教师与学生的喜爱。

二、“娱乐化”教学法的开展

1.试析Cartoon time板块。译林版小学牛津英语教材中每个单元都有好几个板块组成,其中Story time、Fun time、Cartoon time和Checkout time是固定板块。其他的板块是根据学生不同年龄段和学习能力而定的。其中的Story time板块和Cartoon time板块基本都是以故事呈现,趣味性较强,也是较为重要的板块。Cartoon time板块是属于趣味性阅读拓展板块,通过不同的卡通人物,描述一些符合学生年龄特点的趣味幽默故事,学生尤为喜欢这个版块。教师在Cartoon time板块的教学中可以通过娱乐化的教学思维,帮助学生加强语言知识、语言技能的提升,重点培养学生的阅读理解能力。学生在该板块中不仅可以阅读到趣味故事,还可以发散思维进行表演,这也为教师的课堂教学提供了多种需求。那么,在教学实践中,我们该如何把“娱乐化”教学法更好地融入并且体现到Cartoon time板块中,从而使课堂的师生互动、生生互动更加有趣呢?

2.“娱乐化”教学法的实施。

(1)插图教学型。这是cartoon time板块中最传统的类型,在趣味故事的情境中加入一些简单的句型及对话。可将挂图呈现在黑板上,如:在教学译林新版牛津小学英语五下Unit2 How do you come to school?(cartoon time)时,教师出示挂图,学生可以根据教本或者自由发挥想象改编对话:

Bobby:Dad,can I go to school by bike?

Bobbyfather:No,you cant.

Bobby:Why?

Bobbyfather:Because youre too young.

Bobbyfather:How does Sam go to school?

Bobby:He goes to school by bike.

Bobbyfather:Really?

Bobby:Yes,but he always sits in the basket.

然后學生根据对话内容自己发挥想象,并以小组为单位,组长尝试带领大家学习。学生将趣味故事加上自己的自主能力,将枯燥乏味的句型变得更加生动些,学生不仅可以用自己的语言进行表达,而且更好的学会了小组合作的精神。

(2)故事表演型。这是教材中最常见的一种类型,它以趣味故事为载体,通过表演的形式呈现出cartoon time的故事情节。如:在教学译林新版牛津小学英语五下Unit1 Cinderella的cartoon time板块时,学生可以根据人物特点发挥想象进行表演。

以下是某小组表演的改编对话内容:

Bobby:Do you have any snacks?Im hungry.

Sam:No,I dont.

Sam:Hurry up,Bobby.We are late.

Bobby:Look!There are some mushrooms.We can eat them.

Sam:Thatgreat.(开始吃)

Bobby:Oh,I think we must go to hospital.

表演会使这个版块不再枯燥乏味,不再只是背单词、学句型,而是参照学生的心理特点,让学生在表演中学英语、理解英语。你一言,我一语,学生可以发挥想象改变故事的内容,把趣味故事展现的淋漓尽致。在表演的过程中,学生对角色的理解和体会,都可以促进学生学习的良好习惯,从多种角度去体现学生的情感价值观。

(3)小组汇报型。小组合作是英语学习中是一种体现学生合作能力的方式,同样适用于在cartoon time板块教学中,通过学生合作让学生发挥自己的独立空间,并且能够锻炼学生的自主学习和合作能力。在教学译林新版牛津小学英语五下Unit3 Asking the way的cartoon time板块时,教师可将学生分成若干小组,每组定一个组长,进行小组汇报学习,最终教师评选出最佳小组小明星奖。

首先教师先运用课件中的人物进行对话示范:

T:How do we get to City Cinema?

Tina:We can go by bus.

T:We cant get on the bus,Tina!The bus is full.

Tina:OK.Lets go to the cinema by taxi.

示范结束后,教师将学生分好小组,小组内进行自主学习,把所学的新知划出来,组长带领组员共同学习,这样的学习方式,学生可以将自己的知识与书本上的知识相结合,这样更贴近生活,给学生自主权,不再是教师教学生,而是学生教学生,一种新的教学方式更加能体现了学习英语的“娱乐化”,整个教学过程便成了学生主动发现,互动生成的过程。

(4)游戏巩固型。喜爱游戏是孩子的天性,同样也符合小学生的心理特点。因此,在译林版牛津小学英语教材中,cartoon time板块也可以穿插着游戏的方法。课堂上游戏的加入,可以使学生注意力更集中,课堂气氛更活跃。如:教学译林版牛津小学英语Unit5 Helping our parents中cartoon time板块教学时,教师可以在教学过程中穿插一个游戏环节。

课前,教师可以让学生制作pest、ladybird等一些单词的图画,教师在课上先示范,翻出一张卡片,抽一个同学上台,展示给这个同学看,然后由这个同学进行表演,坐在底下的同学来猜看他表演的是什么,而且表演的同学只能做动作不能说话,猜出来的同学有奖励。示范结束后,可以由同学和同学之间进行游戏。这样的游戏环节,把原本单一呆板的课堂变得更加活泼有趣,孩子也在游戏中将所学习的单词进行了巩固,这正是游戏巩固型的魅力所在。

(5)朗读展示型。在cartoon time板块中,表演是一大精彩的亮点,但朗读的好也同样多姿多彩,无论是分角色朗读还是学生当小老师带读等,都可以激发学生朗读的兴趣。cartoon time板块本身就属于语言表达活动,教师可以巧妙的设计“小小朗诵家”的环节,让学生在激动踊跃的状态下去学习。如:教师教授完新知后,开始让孩子朗读,可以先打破跟读光盘的形式,加入一些新的方式,學生带读、开火车、男生女生比赛、学生配音等方式,让学生自主挑选自己喜爱的方式参加“小小朗诵家”比赛,教师这个时候就要在课堂上充当指导者和倾听者,并且及时给予学生评价,有错误及时纠正。最终公平公正的评选出班级的“小小朗诵者”。这样的学习方式为学生创造了展示自己的空间,让学生认识到自己的价值所在,激发学生的参与热情,

舞台式课堂顾名思义就是把舞台交给学生,融入“娱乐化”教学的舞台式课堂更能唤醒学生学习的兴趣与欲望,还应该是师生互动、生生互动的课堂,以达到学生主动参与自主学习的学习氛围,从而体现出英语的生命课堂。如何在英语课堂教学中运用“娱乐化”舞台式课堂让英语课堂变得有生命?在课堂上,教师不应该忽视学生的内心感受,要报以宽容的态度,平和的语气对待学生,学生才会以积极的态度参与课堂。

参考文献:

[1]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息,2009,(02).

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