杨晓萍　韩曜阳

自十八届五中全会以来，习近平总书记在不同场合多次明确提及“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。其中，共享是其他四大理念的逻辑起点和最终归属，共享理念正是优化城乡学前教育资源配置，促进城乡学前教育均衡发展的理论基础和价值选择。共享理念是一种内生性的交流互动，以城乡学前教育课程和教师资源的分享为出发点，提升教师的专业化水平及弥补农村学前教师之不足，从而促进城乡学前教育一体化建设，增强城乡幼儿园办园的积极性、内生性、自主与自觉性，激发农村地區学前教育办园活力，最终促进城乡学前教育事业的发展。

一、城乡学前教育资源配置共享理念的内涵

共享即共同分享，《语言大典》的解释是“表示接受者对于原为其他人所有的某物接受部分应用、享受或享有”。共享亦可理解为，个人或社会应常怀的一种价值理念，即与他人共享值得分享的东西，可以获得比共享本身更多更有价值的回报。

（一）共享理念是学前教育资源配置的核心价值取向

长期以来，针对我国学前教育资源总量不足（如，学前教育财政性经费占比从2010年的1.7%提高到2013年的3.5%，距国际平均3.8%仍差 0.3个百分点，距发达国家的7%差额高达3.5个百分点），且城乡学前教育资源分布不均及差距悬殊的现实困惑，诸多学者大多从政策制度完善、现实困境与路径、实践策略探索等方面进行论述。如南京师范大学张乐天教授研究了城乡教育差别的制度归因及其缩小城乡差别的政策建议；……