尹博远

教育任务内涵的丰富、教师学习方式的信息化变革、教师队伍构成的多元化发展等对教师教育的内容与方式提出了新的要求。教师教育必须把握和摸清區域教师专业发展的现状与需求，做出正确的判断和合理的决策，提供有针对性的服务，因此，教师专业成长状态调研至关重要。

回顾近年来的教师专业发展研究与调研，我认为应当关注三个关键问题。一是调查研究的广度，即覆盖面问题，这决定了我们能否对区域教师情况做出整体性的把握和判断。二是调查研究的深度，如何了解到教师发展的真实现状与切实需求，如何判断与归因。三是调查研究的持续性，能否持续地收集相关信息，持续追踪教师发展的状况。

在扩展调研广度方面，海淀区教师进修学校进行了大规模的区域调研。大规模调研有两个关键点。一是调研的系统性，主要是调研框架的系统性和调研对象的代表性。我们在《教师专业标准》的基础上，细化形成了三级指标，保证框架的系统性。调研对象选择了新任教师和骨干教师两个典型教师群体。二是调研工具的科学性、有效性。调研有很多方法，应尽可能发挥不同方法的优势。我们用访谈的方法研究教师的专业理念与师德，用问卷调查的方法了解教师的专业知识，用课堂观察的方法了解教师的专业能力。以专业知识的问题调研为例，一级和二级指标主要参考《教师专业标准》，三级指标则根据教育教学实践，选取重要且常用的专业知识，如“艾宾浩斯记忆曲线”“最近发展区”等，形成具体的测查点。……