□郑克东

（如东县教师发展中心，江苏如东 226400）

实践创新

在进阶活动中丰盈学生的思维*
——《运动的相对性》的教学片段赏析

□郑克东

（如东县教师发展中心，江苏如东 226400）

学习不是传输，而是学生在活动中不断建构认知的过程.进阶活动是让学生在体验式、交往式和探究式活动中进行思辨.在初中物理教学中开展进阶活动，可以在思辨中丰富学生思维的深刻性、批判性、灵活性等思维品质.

进阶活动；思维品质；运动的相对性

不少学生学习物理时会出现“条件一变就做错”的现象，究其原因是教学中缺少学生的视角，缺乏发展思维品质的活动.思维品质是思维在个体上显现出来的特征[1]21-26，皮亚杰认为个体的一切认知都起源于主客体间的相互作用，这就是活动，它既可以表现为外显的躯

一、在体验式活动中感知 伸展思维的深刻性

体验式活动是指组织利于学生切身体验获得真实感受的活动，它强调活动情境的真实性和活动动机的促发性，要求让学生获得体验的同时积极感悟、有意识反思[3].根据自组织理论，要想发展学生思维的深刻性，就需要让学生的认知结构处于非平衡状态中.体验式活动就是让学生在活动体验时，不断打破原有平衡，主动思维.那么，如何创设进阶体验式活动，发展学生思维的深刻性呢？

【片段1】

活动1老师运动了吗？

层次Ⅰ：初识

师：（老师侧移一步）老师运动了吗？你的依据是什么？

生：老师运动了，因为你相对于讲台位置变了……