□李彩燕

（厦门市第六中学，福建厦门 361022）

提高学生思维品质的英语写作教学研究******

□李彩燕

（厦门市第六中学，福建厦门 361022）

写作是内在思维外显的过程，写作与思维具有内在联系。高中英语写作教学中，教师可以通过提高阅读教学的思维含量、采用写作过程法教学、设计形式多样的写作任务、灵活运用和拓展写作资源、应用符合英语思维的语篇模式等方法，让学生爱思考、爱表达，实现提高思维品质的目标。

思维品质；高中英语；写作教学

新修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力[1]。随着学科核心素养的提出，思维品质的训练受到广泛的关注。根据语义三角理论，思维到语言表达是有一定过程的，它经历了思维的不断调整，逻辑逐渐清晰和条理化，最终形成语言表达，是内在思维外显的过程。“写作从来就不是一个直线发展的、系统的过程，而是一个混乱的、反复的、费解的、不平坦的‘思维的过程。’”[2]将写作作为思维发展的过程，可以帮助学生发展积极的、对话式的思维能力。因此，写作可以训练思维能力，提高学生的思维品质。反之，提高思维品质，可以提高学生的写作水平。

良好的思维品质最基本的是具备逻辑性、批判性和创造性[3]，而体现思维品质的写作应具有以下特点。1.重视语言内容。鼓励作者真情实感和具体事例的表达。2.个性化，并且要有理有据。鼓励作者提出不同观点，不分对错好坏。……