刘娟

江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新”，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“创新需要人才，而人才的培养就要靠教育”。因此探究创新教育，特别是如何培养小学生创新精神和创新能力，就成了亟待研究的重要课题。

什么是创新能力呢？创新能力是指善于发现问题，并运用已有的知识和经验积极探究、解决实际问题，且在此过程产生新知识、新思想、新概念、新成果的能力。它是一种综合性的智力品质，表现为探索性和求新性。创新能力包括敏锐的观察能力、独特的思维能力、熟练的操作能力等。培养学生的创新能力是素质教育的核心内容，也是现代教学改革所追求的目标。

语文教学是一门基础性的、工具性的学科。在创新教育已成为时代发展的一种必然要求的今天。如何把创新教育巧妙、有机地渗透语文教学中，并为语文教学服务，是摆在语文教师面前刻不容缓的任务，下面就如何在语文教学中实施创新教育谈点自己的教学体会。

一、教师应树立创新教育观

社会的发展越来越突出地把树立创新意识，培养创新能力摆在教育者的面前。但是，我国传统教育是以继承前人为中心的。即老师讲、学生听，它局限于前人积累的知识与技能，培养学生的模仿能力，解决同类问题。以往的语文教师教一篇课文常常是五段式，即：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师说得头头是道，但对于提高学生的听、说、读、写能力方面的训练，却显得苍白无力。好似“雾里看花”，抹杀学生所有的创造性思维的发挥。

按照素质教育的要求，教学过程，不单是满足学生获得知识技能，更重要的是指导学生应用所学知识来解决问题。学生应该是课堂的主体，教师要重视对学生动手操作能力的培养，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题，平等地、自由地、双向地交流。因此，提倡创新教育，教师首先要转变教育观念，对传统教学模式进行反思，对传统教育进行选择、继承、改造和发展，从而实行创新教育。

二、引导学生自主学习，积极参与直接体验

学生的自主学习主要是让学生自觉主动地学习，鼓励直接体验、亲身参与、亲身感受。学生干什么、怎么干要由学生自己做主，培养学生对社会实践的兴趣，积极主动地参与到实践活动中去。在活动中学生自己动手、动脑，直接体验悟出新知识，达到内化的目的。从而不断地发现问题、研究问题、解决问题，培养和发展创新意识、创新精神。自主学习让学生有自主选择的权利，还可以激发其创造性，给学生充分表现的机会，为他们提供成功的条件，让他们体验学习成功的快乐。学生在自主学习中放开了手脚，独立思考，大大激发了学生的学习兴趣，使学习成了一件快乐的事。如我在讲授三年级语文教材《海底世界》时，我向学生提出了这样的问题：你最喜欢课文中的哪一段？你能用自己的方式学习这段内容吗？于是课堂上立刻活跃起来，有的同学喜欢海底有声音的自然段，模仿海底动物的各种声音，生动形象；有的合作小组通过课前的复习，在网上和其他资料上找来许多图片，形象逼真地说明海底深处是没有光线的；还有的同学找出实物来展示海底有许多动物，并模仿表演它们的活动方式，表演得生动形象，声情并茂。学生的参与有趣生动地再现课文的内容，深深吸引了学生，激发学生学习的兴趣，學生的才能和想像能力得到了性情的发挥。

教学实践让我感到：缺乏自觉性、主动性，只有被动学习的学生无法发挥创新能力。要想培养学生的创新精神和创新能力，引导学生自主学习、积极参与体验是最关键的环节。

三、鼓励学生提出问题、引发创新意识、提倡创新精神

传统的课堂教学往往是老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步一步引导学生往教师设计好的标准答案里跳。他的弊端就是忽视学生思维的差异性，过分强调思维的同一性，其结果是培养学生的依赖性。

心理学研究告诉我们，创新思维的过程具有一般解决问题的特点，提出问题是创新活动的开始。问题就是矛盾，发现问题就发现了事物的矛盾。学生发现了问题，他新思维就有了方向。爱因斯坦在成名后也说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了”。因此，我们在教学过程中应当鼓励学生提出问题，并指导他们自主地去分析解决问题。这样不仅使学生主动参与了教学活动，还培养了学生创新能力和实际动手能力，引起了学生的兴趣，利于激起学生创新思想的火花。

在语言课堂教学中，我特别注意多给学生一片畅想的天空。让学生大胆发言，提出质疑，减少老师的大问小问，学生的疑问多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，学生思维也活跃了。例如：我在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我是这样问学生的：同学们，你们学完了课文，知道乌鸦为什么上狐狸的当？乌鸦怎样把狐狸嘴里的肉夺回来？这时有的同学回答是这样的：狐狸叼起肉，刚想钻进去，忽然，乌鸦飞到狐狸头上，用坚硬的嘴巴啄狐狸的头，狐狸痛得直叫，嘴巴张开，肉掉到了地上。乌鸦连忙把肉叼住，拍拍翅膀，又飞到树上。有的同学说：狐狸叼起肉，刚钻到洞里，只听见乌鸦大叫一声：“不好，这块肉有毒！”狐狸听了害怕极了，马上把肉甩掉，乌鸦把肉叼起了……学生从不同角度各抒己见，创设出了几种“乌鸦”的形象，扩展了知识面，无不闪烁着学生创新的思维火花。

四、培养合作意识，激发学生创新兴趣

兴趣在行动中起很大的作用，它使人积极地寻找满足需要的途径和方法。心理学研究表现：兴趣可以激发人的求知欲，催人奋进。对创新活动本身的兴趣也影响着一个人创新能力的发展。因此，教师一定要注意激发和保护学生的创新兴趣。要鼓励学生大胆设想，消除顾虑，不怕说错。对小学生“不着边际”、“异想天开”的想法，不要轻易否定和斥责，相反要给予鼓励。老师要为学生的创新提供条件和帮助，尽量使他们成功，体会到创新成功的喜悦。同时教师要重视总结学生的创新精神的点滴经验，好的经验要大力宣传，使学生逐渐树立起我会创新、我能创新的信心和勇气，养成勇于创新的良好习惯。

在实践中我体会到，在培养学生创新兴趣的同时一定要注意引导学生发扬团队合作精神，让学生感到集体互助学习的重要。如我在教学三年级语文《长城》一课时，在课前让同学预习《长城》课文，各自查找有关长城的一些资料，上课时学生分小组画示意图，有的小组编导游词，这样学生在想、做、说的过程中相互启发，对长城有了更深的了解，从而课文的难点就迎刃而解了。又如：在学习《鲸》一课时，我让学生找到自己的合作同伴，选择自己最感兴趣的问题进行讨论，有的讨论鲸的种类，有的讨论鲸的生活习性……，学习中的问题在同学相互合作中解决，培养学生善于与人合作的好习惯。

总之，创新教育是一个崭新的问题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更正确、健康、文明的方向发展。要培养具有创新素质的人才，必须从学生的年龄出发，特点着手，充分认识到学生在课堂中的主体作用，为学生创设良好的学习环境和氛围，充分调动学生的积极性，让学生敢于创新，有所创新。只有把创新教育巧妙地融入教学、指导教学、才能推进教学改革，提高素质教育水平。