何仁艳

“语文教育应给孩子以梦”（钟理群语）。然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了个性自由，孩子的梦被肢解得体无完肤，以致出现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。这不能不引起我们的警觉和深思。童年是多梦的季节，孩子们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。”“猫和狗成了连体胞弟。”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。”……而小学语文课，似乎生来就是为放飞儿童的多彩梦而存在的。

欣赏每个孩子的梦，就得蹲下来看孩子的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童的世界”。有个词叫“童言无忌”，在平时的语文课中，“荷花会与‘我共舞。”、“我想请卖火柴的小女孩到我家做客。”“我好像也长了一对翅膀。”“我是那森林的主人”“我就是神笔马良”……“童真可师”，孩子的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，智慧的火花在炽热地燃烧。他们并不能意识到自身语言的魅力。而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳孩子的一切，对于孩子的幼稚忽略不计，用一颗宽容、理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以肯定和赞赏：“你简直就是一位了不起的小作家！”、“你多象一位小诗人呀！”、“你就是梦幻的天使！”，这种做法就能满足孩子内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的欲望。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。

欣赏每个孩子的梦，就得为孩子的梦创设情景乐园。情景的创设其实是人为地优化了的环境，能让孩子们自如展示其梦的乐园。它观照的儿童内心的自由、愉悦、释放，所创设的氛围与儿童的情感，心里会发生共鸣而契合。如《荷花》有个教学目标是“感知荷花的美和生活的快乐。”如果设计赞美荷花，赞美生活的说话训练，学生感悟则很肤浅，因此，我给他们创设情景，先让学生观看荷花的妩媚和清纯（课件出示）后说：“自然中有很多美的东西，供人欣赏，使人愉悦。假如你是这荷塘中的动物、植物，你在这良辰美景中会说什么？你最想成为谁的代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，渐渐地，情绪高涨的学生仿佛置身于美丽的荷塘，自己就是其中的一员。我趁热打铁：“自然中的动、植物都很喜欢荷花仙子，是她点缀了生活，是她绽放了高贵和典雅的魅力，是她让你们生活灿烂如花。你定有千言万语想说，请代表你喜欢的动、植物给荷花说说心里话吧。”学生的脸上洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“小青蛙、小泥鳅、花蝴蝶、小水草、浮萍”等身份给荷花说：

“非常感谢你给我带来了快乐！是你用美丽的帽子为我遮风挡雨，使我得以休息，我才能在美丽的夜晚放声歌唱，成为一代歌王。”

“荷花仙子，我是小泥鳅，是你高贵的姿态、纯洁的心灵感染了我，让我在你的脚下生活，而不感到渺小。”

“我是花蝴蝶，看到你这么美丽，我开心得愿为你翩翩起舞，让你的裙角成为我的舞台，我就是‘蝴蝶谷的公主。”

“荷花仙子你知道吗？你是我们植物中的骄傲，是你让我变得快乐、美丽、年轻，我虽是小小的水草，却在昨天晚上偎着你梦见自己上了天堂。”

“我是浮萍，我虽无根，但却感到了生活的幸福，是你雪白的衣裳反衬了我生命力的旺盛，我愿成为你的卫士伴着你。”

……

这一下，我被孩子那充满激情的描述陶醉了。也为孩子那诗情画意的语言震撼了，谁能說孩子的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。把想象的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。

儿童的多彩梦就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿，而我们教师就应在语文课堂放飞孩子的梦想！