李娜

【摘要】如何优化幼儿教师教育课程体系，培养高质量的幼儿教师，是幼儿教师职前教育的核心问题。本研究以行动研究方法为主，通过实验组和对照组前测和后测的结果，论证了开设“幼儿教师科学教育素养”课程的必要性。受PCK理论的启示，本研究对儿童早期科学经验的具体内容以及五种科学教育的转化方法进行了实践与发展。

【关键词】PCK 幼儿教师 科学素养教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0200-02

近年来，幼儿教师教育课程改革备受关注，通过查阅CNKI数据库，近10年来国内社科领域关于幼儿教师教育课程的文献有937篇。幼儿教师教育的课程改革是为了提供更加高质量的幼儿教师，幼儿教育内容分为健康、科学、语言、社会、艺术五大领域，其中科学教育包含了数学认知和科学探究两大部分，本文仅探讨科学探究部分，即幼儿教师在引导幼儿科学探究方面的教育素养。

一、研究问题

幼儿教师科学素养的高低直接关系到幼儿科学教育的质量，许多高校已经意识到在职前教育阶段培养学生科学素养的重要性，但是多数的研究与实践都指向了幼儿教师的科学素养，而未真正涉及到如何提升幼儿教师的科学教育素养。

有研究指出：“幼儿教师应具备：公众基本的科学素养；获取和利用信息资源的能力；科学的审美意识和能力；科学的启蒙意识和能力。” “幼儿教师的科学教育知识是教师如何将自己所积累的科学知识、科学能力与科学态度转化成幼儿易理解的形式，并以适当的方法逐步引导幼儿进行科学学习的知识。……