冯秋怡 欧燕

【摘要】从认知的视角考察大学英语基础写作教学的微课设计，优先考虑学生的个性差异和水平特征，并结合学生的不同实际需求，划分写作教学的重难点模块，突破学生的写作认知障碍，更高效地解决学生的写作困难，从而有效提升学生的英语写作水平。

【关键词】认知差异 大学英语写作 微课设计 个性化

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0111-02

一、引言

以可汗学院与TED-Ed为代表的国外在线视频学习资源的出现与流行，大规模开放在线课程（MOOC）以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习，触发了教育者们将微课视频运用于课堂教学的可行性探索。目前，高校教育领域也出现了愈来愈多的微视频应用于网络教学与课堂教学的研究。微课重视学生的学习情境，资源，活动的创设，能为学生提供有效的学习支架，是一种“更聚焦的学习体验”，它改变了传统先教后学的教学模式，突出教学的难点，重点，疑点等，能重复利用，能更好地满足师生的个性化教学和个性化学习的需求。大学英语基础写作教学一直是大学英语教学的一个瓶颈，尤其针对应用型本科大学生而言，英语语法基础薄弱，词汇量不足以及英语阅读输入不足，导致他们英语表达输出困难；此外，学生英语认知水平参差不齐造成教学无法面面兼顾。因此，大学英语基础写作教学的微课设计可以为学生的个性化学习量身而制。……