臧迎春

“学本”课堂指以学生本体、学习本位、学科本色促进师生共同成长为核心的课堂，其本质是教学生学，让学生学会学习，这与生命化课堂理念是紧密融合的。这次视导，我们带着期待走进某学校的“学本三步”生命化课堂。

该校生命化课堂教学通过“三看”评价标准，力图实现“三变”。一看师生生命状态是否被激活；二看学生是否会合作、善交流；三看师生是否共同成长。以此教学模式，改变教师教学理念，改变学生学习方式，改变“大一统”的思想。

一位老师执教《钓鱼的启示》一课，努力实践着该校“学本课堂”的新型教学观，特别是对于小组合作中指导学生有步骤的、人人参与的团队学习策略令人眼前一亮。课堂的着力点在于通过合作学习，改变学生的学习方式，尽量“让学于生”。比如，突破本课教学重点的教学：要求学生默读课文，用不同符号标出“我”想留下鲇鱼的理由及父亲坚持放鲈鱼的理由。分为四步走：1.自主阅读批注；2.小组内组长主持交流，人人发言；3.组间交流，生生互评；4.教师点评小组表现。纵观全课，学生的学习状态有较为成功的激活，学习目标基本达成。

实践生命化课堂教学探索以来，“学习方式的改变”无疑是各试点校公认的难点。这堂课学习活动的效果无疑让人惊喜，让人不由得暗自佩服该校定点突破的执著和勇气。但是，从语文的角度来看，我总觉得课堂少了点儿什么。回顾本课的教学目标和学习过程，发现教者在体现学生本位、学习本位时，忽略了“学科本色”。……