江剑萍

课程改革的核心是加深学生对知识的理解和运用，培养具有创新意识和创新能力的人才。在新课程理念下，教师要创建怎样的语文课堂教学模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？笔者摸索出了“四步导读”课堂教学模式，以学生为主体、以教师为主导、以问题为主轴、以实践为主线，导读、导思、导悟、导练。

1.导读———自读（自读体验）。

自读既可作为课前预习内容，也可在课内进行。在自读前，教师根据教材内容设置一定的教学情境，激发学生的情感，让学生全身心投入到特定情境中，达到与作者产生情感共鸣的目的，形成自学与探究的欲望；教师还可以设计自读提纲，让学生在自读时有纲可循，逐渐形成自学能力。

2.导思———细读（细读积淀）。

此环节的主要任务，一是反馈学生的自读情况，二是整体感知课文内容，初步随文解决有关的基础知识，如熟识生字新词、多音字，了解写作背景及课文的主要内容，理清课文结构等。同时引导学生运用已学的质疑方法找出课文学习的重点、难点和疑难问题，为下一环节的学习作好铺垫。

3.导悟———品读（品读感悟）。

品读的主要方式是以小组合作学习的形式互动交流。一是感悟内容，结合文章的重点、难点，准确把握文章的主题思想，或加深字詞理解，或注重语句修辞，体会作者的创作意图，引导学生置身其中，并有所感有所悟；二是情感提升，结合文章主题，拓宽生活层面，激发学生思维，加深对文章主题思想的理解，通过反复诵读，让学生深入品读课文内容，教师要适时点拨和引导，引发学生共鸣。……