肖三杏

核心素养的总体框架包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其发展是一个终其一生的过程，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。所有的学校教育活动，都应聚焦于学生核心素养，服务于学生发展。

一、文化基础方面，主要涉及人性、理性、感性精神生活方面的必备品格和关键能力，突出和注重人文底蕴、科学精神。

人文即重视人的文化，底蕴即内心蕴藏的才智与见识。人文底蕴是一个人健康成长并推动社会文明进步的必备条件。人文底蕴不厚的人，往往缺乏见解力和创造力，智慧疲软，人云亦云。一切教育教学活动都应当围绕人文积淀和人文情怀的培养来开展，做到“字”里有“人”、见“字”见“人”、无“字”也有“人”。“字”里有“人”的反面即“字”里無“人”———只看到茫茫的文字堆砌，或满足于字词句，或止步于段篇章，或沉浸于反复练习，或忙活于搬教参、对答案，与素质教育背道而驰，长久下去，难免出现“教学有效背后教育的缺失”。见“字”见“人”———在学习原文的基础上创造和发展作者的作品，在积累古今中外成果的同时学会人文思想中所蕴含的认识与实践方法，学会尊重、维护人的尊严和价值，学会关切人的生存、发展和幸福。无“字”也有“人”———关注自然现象和社会现实，关注生活本身，学生生活的边界在哪里，教育的边界就在哪里。

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。它包括理性思维、批判质疑、勇于探究等精神状态和思维方式。……