■ 唐山市路北区外国语实验小学 宋丽红

■ 唐山市滦南县第一实验小学 刘轶男

■ 唐山市玉田县虹桥镇珠树坞中心小学 李汉泽

■ 唐山市路北区光明实验小学 陈松林

尊重教师个性，校长用人艺术探索

尊重教师，用信任赢得信任

■ 唐山市路北区外国语实验小学 宋丽红

本期栏目主编：

陈松林

简介

唐山市路北区光明实验小学校长、教育部中小学卓越校长领航班成员、河北省骨干校长、河北教育名师团名校长、唐山市首批名校长、河北省“三三三人才工程”入选专家。先后出版《素质教育新教案》《走向阳光跃动的生命教育》等专著，2016年《中国教育报》“发现中国教育家”开栏人物。

思想观点：

尊重是一种无声的渗透心灵的语言，作为校长用人艺术的关键一点就是要尊重教师个性。只有尊重教师的个性发展，唤醒教师工作动能，才能使教师团队形成强大的凝聚力和战斗力，才能使学校成为每位教师充实个性、施展才能、自我发展、体验成功的幸福场。教师管理，让尊重成为最美的表达，让教育异彩纷呈！

校长要使班子团结有凝聚力，教师敬业奉献，同心协力干好学校工作，就要加强学校有效管理，更需要校长用人格魅力去影响大家，用尊重去赢得人心。

校长要使班子团结有凝聚力，教师敬业奉献，同心协力干好学校工作，就要加强学校有效管理，更需要校长用人格魅力去影响大家，用尊重去赢得人心。

身体力行，引领教师。俗语说，学校犹如一艘航船，校长就是把握方向的舵手。我们学校建校初期只有祥荣一个校区，作为校长，我总是事必躬亲，部署工作既给教师思路又给方法，发现教师在工作中出现问题，立即找来本人和分管领导，分析问题产生的原因，提出解决问题的措施。校长的工作作风，直接体现出学校的工作形象，潜移默化地影响着教师的工作热情。雷厉风行勇于实践，把全校教师关注的目光和干劲引到学校的发展蓝图当中，给教师以力量和信心，用校长个人的勤奋行动，带动教师集体的奋斗。

充分信任，放权管理。现在学校拥有祥荣，梧桐和景泰翰林三个校区，班子成员少，忙碌情形可想而知。如何发挥班子的职能，高效管理学校呢？经过研究、学习、探讨，我校采用扁平化管理模式，两名班子成员分管一个校区，同时每名班子成员兼管三个校区的一个年级。坚持行政办公例会，要求中层领导各负其责，全力以赴抓好本职工作。作为校长，我坚持“抓大放小”的原则，注重管理宏观层面的事物，让中层领导根据实际情况自行解决，对工作中出现的问题，我只提醒不要求。我经常找机会与个别教师交流，与教代会交换对敏感问题的看法，坚持与学生及家长对话，了解需求。放权管理，有所为有所不为，有所为就是提升管理质量，鼓励每位中层管理者尽心做好每一件事，力争做到最好。有所不为，管理重心下移，充分发挥每个管理者的能动作用，校长只发挥在学校整体运行中的支持作用。

尊重理解，精彩和谐。为人师者，教师要尊重学生的个性成长，校长要让教师的个性能够最大限度的张扬，校长尊重教师率真的性情，尊重教师鲜明的学术特色，尊重教师与众不同的教育理想。我经常和大家畅谈，到各校区听课，教师生病到家中探望，真心了解大家的所思所想，以一种最实际的尊重润物无声。我不断换位思考，设身处地从教师的角度考虑问题，体会大家的感受，注意进行细节的管理和行动上的跟进，努力营造一种和谐的环境，让教师保持一种自觉、平和、进取的心态，感受工作、学习中的幸福和乐趣。

尊重教师，放权管理，激发学校教师参与学校管理的积极性，推动了学校有序健康向前发展。我们的实践说明：只要用心灵唤醒心灵，用信任赢得信任，放权也能放出了精彩。

让尊重成为最美的表达

■ 唐山市滦南县第一实验小学 刘轶男

教育是需要奉献、爱心、同心协力，它需要一个民主、和谐、蓬勃向上的人际环境。而尊重中蕴含的人文关怀，使其成为学校管理的一个关键词。面对不同个性的教师们，尊重每一位教师，应该成为校长的用人之道。

教育是需要奉献、爱心、同心协力，它需要一个民主、和谐、蓬勃向上的人际环境。而尊重中蕴含的人文关怀，使其成为学校管理的一个关键词。面对不同个性的教师们，尊重每一位教师，应该成为校长的用人之道。

关注差异，激发教育活力。教师作为成年人，已经具备了稳定的个性特征和行为取向，他们的智能结构也趋于成熟。所以，在日常管理中，尽管校长思考了很多方法，付出了很多精力，教师之间的差距却始终无法得到明显改变，致使管理者往往将原因归结为教师的思想素质和工作能力的高低，忽视了教师个体差异的客观存在，影响了教师的发展。事实是外在因素的干预或者强化已经很难使其发生根本性的转变，这就要求学校的管理者必须正视教师个体之间的这种差异，并在此基础上完善学校的各项管理工作。出于对科学的尊重，对教师的尊重，将差异作为促进教师个性发展的一种资源，不断推动教师的多元发展，学校才能够不断获得发展机遇和活力。

知人善任，给予充分信任。善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者是否成熟的主要标志。俗话说“知人才能善任”。知人，就是要发现人才，了解人才。作为学校管理者，必须对本校教师各自的思想状况、学识专长、兴趣爱好、性格品质、家庭结构和社会关系有一个较为全面的了解。善任，就是会任用人。它包括量才使用、用其所长和人尽其才三个方面。对于工作中的“能人”，应充分让其释放能量，各尽其能、各得其所，按其专长，充分施展才华。在用人问题上，还要有“用人不疑、疑人不用”的胆识和魄力，给其充分信任，让其大胆工作，发现取得成绩，应及时给予表扬鼓励。领导要有豁达的胸怀，对教师在工作中出现的问题要帮助寻找原因，及时解决。这样，领导和教师之间的感情才能相通，教职工才能全心全意地为学校出力。

严于律己，发挥榜样力量。正人先正己，凡是要求教师做到的，校长就要先做到。严于律己，以身作则，做高品位的领导人，这也是对教师充分发挥自己个性特长为学校发展做贡献的精神的肯定与尊重。校长要学会自我反省和换位思考，善于倾听教师意见，这样才能做有底气的校长，才能有说服力。榜样的力量是无穷的，校长的廉洁奉公就是一种无声的命令，更是团结协作的号召力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。校长大公无私、坦诚磊落，直接影响校长在教师中的威信和形象，关系到学校的兴衰。

作为校长用人艺术的一点，让尊重成为最美的表达，尊重教师的个性发展，唤醒教师工作动能，才能使教师团队形成强大的凝聚力和战斗力，才能使学校成为每位教师充实个性、施展才能、自我发展、体验成功的幸福场。

促进个性教师成长，彰显校长管理智慧

■ 唐山市玉田县虹桥镇珠树坞中心小学 李汉泽

校长必须有容人的雅量、识人的慧眼、育才的策略、用人的智慧，带着感情对待个性教师，扬长避短，才能让个性教师成长、发展，真正激发出每位教职工的内在动力，形成群体合力，促进学校工作整体提升，促进学生全面发展。这才是校长的智慧。

几乎在每所学校都有一些所谓的个性教师。他们往往因为言行与众不同而显得特立独行。一般来说他们在某一方面有特长而显得有傲气，对某些人、事有自己的独到见解而显得卓尔不群。他们敢想敢干、敢爱敢恨、敢说敢做、义胆忠肝，颇有行侠仗义之风，往往在教师中很受欢迎。但是，在领导那里这些教师往往被边缘化，不受待见，造成人才浪费。

如何对待、使用个性教师是对校长的胸襟和智慧的考验。

杰克·韦尔奇说过：“一个首席执行官的任务，就是一只手抓一把种子，另一只手拿一杯水和化肥，让这些种子生根发芽，茁壮成长——让你周围的人不断成长、发展，不断地创新，而不是控制你身边的人。”对个性教师的培养、使用也是这样，要在工作中促进他们的发展、成长。

学校有一位教师教学成绩平平，每次镇里组织质量检测他的成绩总在平行班的下游。备课、作业处理的都不是很好，但是他爱好画画，打球、跑步等其他活动。他调到我们学校后，担任一年级教课任务，结果“涛声依旧”。我就主动找到他，与他交流、谈心，了解到他“有劲使不出”的情况后，我对他的工作进行了调整，让他教全校的体育和美术。虽然任务量大，但是他却像换了个人似的，很快进入状态，一边上课，一边研究，对学校体育、美术工作提出了很多改进意见。结合学校实际，他提出将全校师生抖空竹作为学校的体育品牌。得到肯定后，他从零开始，每天对着视频、图片反复练习，然后作为二传手，再教师生抖空竹，很快赢得了大家的认可与爱戴。经过一年的努力，我们学校经常有学生的作品在全镇，甚至全县组织的书画比赛中获奖。上学期我校承办了全县规范管理现场会，大会当天全校抖空竹成为最大的亮点，他也成为师生眼中的“功臣”。如今，人还是这个人，却“旧貌换新颜”，每天活跃在书画室、操场上。学校的脏活、累活一直冲在前面。

他的变化让我感受到尊重个性、知人善任的重要，个性也是一种财富，从某种意义上说个性就是创造性的代名词。校长需要尊重个性，尊重他们的意见，让他们的个性特长得以张扬，更好地促进学校工作；个性教师需要领导者唤醒，他们往往因为屡遭轻视而消极、低沉；个性教师也需要管理者用心激发起工作热情，重拾自信，再度起航。校长也要在深入了解的基础上大胆启用富有个性的教师。只要他有真本事，敢拼敢闯，我们就创造机会让他的特长发挥到极致。

校长必须有容人的雅量、识人的慧眼、育才的策略、用人的智慧，带着感情对待个性教师，扬长避短，才能让个性教师成长、发展，真正激发出每位教职工的内在动力，形成群体合力，促进学校工作整体提升，促进学生全面发展。这才是校长的智慧。

走进教师心灵，建设优秀团队

■ 唐山市路北区光明实验小学 陈松林

校长的学校管理艺术表现在多个方面，其中，用人艺术可谓关键。一所学校，如果没有老师的支持，再先进的办学理念，也是曲高和寡。因此，善于凝聚每一位教师的职业情怀，调动每一位教师的工作热情，激发每一位教师的内在追求，尽可能地发挥教师的潜能，是每位校长研究的课题和不懈的追求。

校长的学校管理艺术表现在多个方面，其中，用人艺术可谓关键。一所学校，如果没有老师的支持，再先进的办学理念，也是曲高和寡。因此，善于凝聚每一位教师的职业情怀，调动每一位教师的工作热情，激发每一位教师的内在追求，尽可能地发挥教师的潜能，是每位校长研究的课题和不懈的追求。我在多年的学校管理过程中，有以下浅薄的认识，与大家分享。

公平公正，求实创新，用校长人格魅力示范管理。作为校长，不是简单的学校管理者，而是先进理念的倡导者，学校教育的引领者，教育实践的示范者。校长是支撑一所学校的核心人物，是学校教育的灵魂。校长的工作态度、学识涵养直接影响着教师团队的凝聚力、创新力。因此，校长必须修炼超强的人格魅力，积聚丰厚的人格修养，成为教职工敬佩和模仿的榜样。校长必须时刻注意自我提升，公平做事，踏实做人，引领教师积极进取。

理解教师，走近教师，用和谐的工作关系优化管理。教师的工作专业化很强，如果对教师实行简单的制度管理，反而会导致因沟通不畅，不理解教师等而触发学校管理的多重矛盾，不利于团队建设。所以，作为校长首先要善于走进教师内心世界，善于营造轻松和谐的工作氛围，善于关注教师的需求和困难。平时多关心教师的工作、学习、需求以及家庭困难等，顺应人性，因势利导，实施有利于团队和谐的人性关怀。

统一思想，激发潜能，用活力向上的团队提升管理。如果一支所谓和谐的教师团队，没有思想引领，很难有更高层次的教育追求，注定不会走远。这就需要校长和学校管理层对全体教师进行思想理念的引领。这个过程是漫长的、反复的。校长的工作艺术就是因势利导，在尊重教师个性的基础上，引导教师们用新的教育思想武装头脑。几年前，学校老师们人人都非常敬业地拼时间，拼成绩。如果断然否定，势必引起混乱。因此，学校努力设计一些孩子们“玩”的空间，引导各班同学参与体验，让大家从行动上先做起来。当老师们看到活动给孩子们带来的快乐和进步时、给班集体带来的凝聚时、让整个校园迸发出活力时，越来越多的老师开始悟出学校的良苦用心，开始领会教育的真谛，教育行为也逐渐开始从关注分数转向关注人的发展。王学红老师大胆尝试个性化班级建设，为孩子营造了丰富的班级活动，学生教育取得了成功，得到了全体家长的高度赞誉；郭连山、常江、翟岩、黄尚文等老师发挥特长，创建学生喜欢的校本课程，丰富学生的校园生活；冯丽、杜鹃、周晶晶、李思逸等老师创新教育研究，积极投身“生命活力课堂”教学改革，成为学生喜爱的省、市级名师。在这些老师的带领下，整个教师团队形成多米诺效应，人人研究适合学生的教育，转变教育行为，整个校园充满了生命的活力。