任苗苗，马 燕，李明勇



基于SPOC的混合学习教学模式设计与实践——以“数据结构”课程教学为例

任苗苗1，马 燕2，李明勇1

(1. 重庆师范大学计算机与信息科学学院，重庆 401331；2. 重庆师范大学研究生院，重庆 401331)

SPOC以其小规模和限制性一定程度弥补了MOOC的缺点，有助于在线学习与传统课堂的深度融合。文章从SPOC和混合学习的特征出发，对基于SPOC的混合学习优势进行理论分析，然后设计教学模式，并选取“数据结构”课程进行教学实践研究，总结实际应用中显现的优势，剖析实践中存在的问题，对基于SPOC的混合学习实践应用开展进行反思并提出相关建议。

教育技术学；SPOC；MOOC；混合学习；数据结构课程

0 引言

随着移动互联网技术的迅猛发展，信息技术与教育的关系越来越紧密，教育信息化已然成为当今教育发展的趋势。2015年地平线报告曾指出混合学习是目前许多高等教育机构正在探索的模式，将会在未来1-2年内在高等教育中得到广泛应用[1]。混合学习（Blending Learning）把传统学习方式的优势和e-Learning（数字化或网络化）的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。小规模私密在线课堂（Small Private Online Course，SPOC）作为一种基于MOOC平台发展起来的新型教学形态，以其“小规模”和“私密性”将数字资源与传统课堂深度融合，受到很多高校青睐。利用SPOC进行混合教学，有利于优质资源共享和校本课程的质量提升，促进转变教学结构。研究从SPOC和混合学习的特征出发，对基于SPOC的混合学习优势进行理论分析，然后基于计算机学科教学设计教学模式，并选取“数据结构”课程进行教学实践研究，根据教学效果对基于SPOC的混合学习进行反思并提出相关建议。……