关云飞

【摘要】 本文立足于高职高专院校英语精读课堂，针对教学中存在的非生态现状，在“生本、生活、生动、生成”（简称四生）原则的基础上，创新构建了符合高职高专学生发展的“364”式生态化课堂教学模式。

【关键词】 生态化课堂 高职高专 英语精读教学

一、引言

随着我国高职高专院校英语教学改革的深入展开，英语课堂的教学模式已经逐步向生态化教学转变。生态课堂是以生态学的角度分析、设计、关注、研究课堂中的每个生态因子，使各生态因子之间形成有序、稳定、各取所需、完整共生的生命共同体。[1]通过对某高职高专院校英语精读教学进行调研发现，在课堂诸多方面存在非生态化现象，导致课堂生态系统失衡，从而影响精读课教学效果，不利于学生的可持续发展。针对存在的非生态现状，本文立足于“生本、生活、生动、生成”（简称四生）原则，创新构建了符合学生发展的“364”式英语精读生态化课堂教学模式。

二、“生本、生活、生动、生成”四生原则

1.生本原则：生态课堂主张以学生为本，学生是课堂的主体，在课堂生态中，学生在教师的引导下，主动学习，能动思考。教师把更多的提问、表达和交流的权利还给学生。[2] 2. 生活原则：生态课堂主张教学与生活、社会发展有机结合，关注学生的学习兴趣，将丰富的生活世界引入课堂，让学生在生活情境中求知和体验，在课堂里充满生活的气息和探究的快乐。3.生动原则：在生态课堂中，教师通过生动而有启发性的语言，借助网络和多媒体手段，设计生动有趣的教学活动和任务，能使学生更好地参与课堂、发挥潜能。……