郑抗震

【摘要】本文针对物理复习过程中采用“学讲方式”模式产生的错误认识进行阐述，应用现代相关先进设备操作实际应用讲解怎样运用“学讲方式”促使物理教学顺利进行以及“学讲方式”。

【关键词】“学讲方式” 物理复习 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0178-02

初中学习阶段有着沉重且繁琐的特点，课堂模式中教师授课学生抬头努力听讲，课下有成堆的卷子要埋头苦练，未免过于枯燥乏味，长期以往严重打击学生的学习兴趣，学习成绩得不到提高，这是初中一直存在的问题。即便老师理论知识学的很扎实，学生理解不了授课思路就相当于做无用功，学习效率反而也会下降。故“学讲方式”存在误区，找到并且解决它至关重要。

一、“学讲方式”下的物理复习课误区

“学讲方式”旨在发展新型课堂，强调学生和教师之间的互动，学生之间相互讨论相互配合，真正使得同学理解要点并且合理应用。然而由于物理本身具有专业性强，理论性高等鲜明特点，实行这种方式的过程中会存在种种错误，整理总结见下：

1.“花最少时间学最多的内容”

“学讲方式”中有关于授课中“五学”和“五步”的准确研究，教师理解出现差距，理解成要在教学过程中选择重要知识点讲解，不重要的一笔带过，甚至想要提前完成课程而产生蜻蜓点水式教学。无论是教师自身懒散还是其他，这种现象会致使课堂互动减少，接踵而来的是学生无法参与其中，只“带着耳朵”来听课，这便又回归到传统教学模式了。……