沈淇元

摘要：在中学语文的教学过程中，现代散文占据了大部分的课时。无论是哪个版本的语文教材，现代散文在其中的比重都很大，由此可以看出，现代散文教学在语文教学活动中所承担的任务是非常重的。现代散文的种类有许多，不同体裁的课文，它的阅读方式和阅读方法不同，它的讲解方式也应该不同。阅读教学，必须十分关注文本的体裁差异。但是从现阶段的教学实践来看，现代散文却是存在问题最多的一个领域。这与散文类型的种类多以及文体特征难以把握有直接关系。本篇论文第一部分简单介绍现代散文的特点、含义、种类。第二部分主要写现代散文教学中存在的一些问题，第三部分分析问题提出相应的建议。

关键词：现代散文 语文教学 种类

中图分类号：G6333 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）08-0156-01

语文教学应是以多样性的形式存在的。不单单是指宏观上的教学方式的多样性，也是指对于不同体裁的文章，老师的教授方式也应不同。这样学生才会通过教师的讲解真正理解不同的文本，感受别样的语文。现代散文的种类很多，我们不但要看它们文体特征的不同，也要注意在讲授过程中的教学方式的差异。这样才能为学生呈现丰富多样的现代散文，从而让阅读教学实现它的意义与价值。

一、现代散文的含义特征

1.现代散文含义

散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术题材，是文学中的一种重要体裁形式。

现代散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、报告文学等。它与小说、诗歌、戏剧并列，分为记人叙事类散文、写景抒情类散文、议论类散文，报告文学、随笔、杂文等具有较强文学性的作品可根据其内容列为议论类散文。

2.现代散文特征

现代散文的内涵情感表达特征为：形散而神不散，意境深邃，语言优美凝练，富裕文采。篇章形式的特征：篇章短小，题材广泛，真实自然，情文并茂。现代散文表现情感最为个人化，也最直白。并且现代散文区别于其他文学体裁的一个特征是，它表达了作者的个人情感或者是个人观念。所以在学习与讲授的过程中，我们在关注现代散文的语言美的同时也要关注作者的情感态度与价值观的剖析。

二、现代散文教学过程中现存的问题

1.教学过程中的知识点与考点的遗漏

分析我国近年来的语文试卷，来归纳试题中现代散文的考点，再对比语文老师们的讲解。老师是否全部讲到了试卷中的考点，这是一个值得人深思的问题。这也是大部分語文老师在教学过程中应当反思的问题。可能有一部分老师打着考点的旗号，在消减着学生对于语文学习的兴趣与热情。这一部分老师的确紧跟考试的步伐，但他们有违新课程标准对语文教学的要求，而学生对其教学的反馈效果也很差。因为讲授的效果没有达到，所讲的知识点不可能在学生的脑海中转化为学生自身的知识，这样的机械讲授是没有意义的。

2.教师对现代散文教学方法的研究不透彻

第一，现代散文的课堂教学模式僵化、陈旧、老套。一部分老师还没有适应新课改的要求。抑或不屑于新课改的要求，忽视它的重要性。这种想法，着实不是一个合格的语文教师应有的想法。在实行新课改语文课程标准以后，教师似乎更加茫然，没有很好地应用现代散文教学方法，现代散文失去了在语文学科中的价值。

第二，有一部分教师在教学过程中盲目追求现当代散文教学新模式。他们过多使用现代多媒体手段，忽略了与学生在现代散文解读方面的互动，导致课堂学习氛围越来越沉闷，学生并没有从老师的讲解中真正地感悟文章。

三、现代散文的教学建议

1.用艺术性语言点亮现代散文课堂

现代散文教学过程中，应体现现代文化气息。因此，教师应用艺术性语言点亮现代散文课堂，对不同种类的现代散文，应运用不同特点的讲授语。从而培养学生的审美能力，引导学生发现现代散文教学内容本身的内在美。

2.对现代散文进行多元解读，针对不同类型散文采用不同教学对策

第一，写景抒情类的现代散文：应该把重点放在理解作者的情感与心怀上。在教学过程中，教师不仅要找到作者在景物描写中埋下的线索，还要注意用诗意的讲授语去进行讲解，更要理解作者的因景而发的情感。

第二，记人叙事类的现代散文：要引导学生了解文章的相关背景和作者的相关经历。因为只有这样，学生才能通过这些真实的背景和作者经历，来理解作者所欲抒发的情感，与作者产生共鸣，从而达到与作者心灵相交的目的。而在讲授这类现代散文的文章时，教师应用更具有引导讲述性的语言去进行教学。

第三，议论类的现代散文：这类文章中不只有干巴巴的议论，其中还蕴含了许多作者的情感态度与价值观。从议论类的现代散文中，我们应该探索出作者心智的深邃和生命的本义。而教师的讲授语言应更加理性，引人深思。

四、结语

长期以来，现代散文教学存在着一些的弊端，我们应从教学的问题展开归因分析，力求在教学理念、教学方法的基础之上在宏观层面提出中学现代散文教学一些可行性的策略。力求在语文教学过程中提高学生现代散文阅读能力和审美能力，从而提高学生的语文素养，使学生在学习语文的同时，还可以升华自身的情感与精神境界。

参考文献：

[1] 艾文慧.中学散文教学策略研究[D].延安大学，2013.

[2] 王荣生.语文教学主导文类何以是散文？[J].语文学习，2006 （2）.

责任编辑：杨国栋