王建平

【摘要】最近几年新一轮的课程改革都是以新型课堂教学展开的，其中最主要的还是围绕“核心素养”的讨论。祖国未来的事业发展要靠学生，而学生要靠学习教育来培养，教学改革的核心就是培育学生的核心素养，这一点在高中的英语教学中显得尤为重要。目前的英语教学，既要保证学生具有良好的听说读写能力，同时还要注重学生基础知识的拓展。所以，教学过程中，老师要意识到培养学生核心素养的重要性，在培育学生核心素养的同时促进教学的开展，从而提高学生的整体素质。

【关键词】英语教学 培养 核心素养

核心素养的根本是学科知识技能，它看重的是学生获得知识的目的、兴趣。核心素养并不是单纯的知识或技巧，更是后天教育的化身。“核心素养”特别看重品德修养、爱国情怀、社会关爱，也很注重个人的自主发展、创新实践和合作参与。高中英语的教学，应当选用符合生活实际的资料，通过生活化的教学方式，以语境体验带动、单元统整、课程组合等来培养学生的核心素养。

一、语境带动生活化策略

语言学家克鲁姆曾说过：“成功的外语课堂的教学要创造出更多的情境，让学生有机会运用自己已经学到的语言材料。”老师要积极地给学生创造出一种靠近生活的教学氛围。比如，牛津英语译林版模块三Unit 1 The fog内容时，老师要适当地将学生分成三人一组，分别扮演戏剧中的三个主人公，让他们当一回明星，让他们将课本中的内容表演出来，同时，其他同学作为观众，在欣赏中进行评价，再从中选出优秀的小组参加比赛。这样的比赛方式能使学生在课堂表演前做好充分的准备，这样，不仅能让学生们逐步掌握本节课英语学习的知识点，还能锻炼他们的英语口语。课堂的表演培养了学生独立自主学习和与他人合作学习的能力，充分体现了核心素养中提倡的合作参与精神；通过学生们把英语灵活地应用于生活，能培养并提高他们的综合素质；通过帮助引导学生思考本单元所要学习的主题，能帮助他们理解本剧中所展示的皮格马利翁效应；还能培养学生的思考能力，发掘他们学习的内在驱动力，帮助他们增强自信心，让他们明白主题所蕴含的精诚所至，金石为开的道理；学好英语的前提就是要靠自己的不断坚持努力。

二、单元统整生活化策略

现行的高中英语教材，许多的教学内容和学生的日常生活都是联系紧密的，比如美食、友谊、旅游、音乐、饮食文化，这些话题都是生活中随处可见的。老师在教学的过程中需要把生活实际同这些话题内容结合起来，才能更好地为教学的“生活化”提供机会。比如牛津英语译林版模块五-unit1 Getting along with others Reading Secrets and lies，老师可以结合教材的内容，用通俗易懂的例子来说明“朋友”在我们的现实生活中所起到的作用。人类的话题永远都离不开朋友，它很贴近学生们的生活，在教学中，老师可以提出问题让学生们思考，再进行语言的练习交流。例如：朋友是什么，为什么要交朋友，怎么交朋友，怎样处理好朋友之间的关系等，通过讨论思考与朋友、友谊相关的话题，帮助学生们了解友谊；也可以用调查问卷的方式让学生自己去体会思考日常生活中可能发生或已经存在的问题，根据这些问题相处自己的解决方法，这样能让学生有很好地自我反思、自我审视的意识，帮助学生们树立起正确的价值观和高尚的品格。

三、教学方式生活化策略

心理学的研究说明：学生对接近自己生活环境的学习内容、所学知识更容易接受。老师在教学的过程中，要把生活实际融入到所教授的知识点之中，让课本上的知识更加生活化，更容易懂，这样才能有效地调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握所学知识。比如，在学习牛津英语译林版模块八-unit2 project From the blues to pop时，老师可以用音乐来帮助教学，将全班同学分为小组，并给每组的学生准备不同风格的音乐片段，选择性地播放几组音乐片段，每组分配一段音乐，让学生用心倾听，并依据自己所听到的音乐及自己的感受编写一个故事；每个小组挑选一至两名代表在全班范围内作报告。老师让自己的教学方式更贴近生活，能让学生更好地将英语运用到实践当中去。学生在学习课本的内容时，可以用表演或是情景再现的方法，不但能帮助自己提高英语能力，同时还能增强个人的音乐修养。

四、按照教学要求，传授学习方式，优化学生的学习能力

目前的教育情况下，学生们的英语学习大都处在一个比较被动的状态，他们发现不了英语学习的乐趣，就会严重的影响到学生的学习效果。想要有效地培养学生的学习能力，就必须在教学中构建起良好的教学体系，传授给学生一些实用有效的学习方法。在教学中，老师必须要将教学体系的构建分析同教学实际相融合，帮助学生自主有效学习，从而促进学生提高自主学习的能力。学生们的自主学习能力的提高与他们所掌握的学习方法有很大的关系。所以，在教学中，老师要特别注重以下几个阶段来帮助学生培养良好的学习习惯和能力。1）养成课前预习的习惯。课前预习是有效的学习方式，能帮助学生发现自己在知识上的薄弱点，在今后的学习中带着问题积极地参与到课堂的英语学习中。2）掌握学习技巧。保证学习有效性的关键就是要掌握良好的学习技巧。在教学中，老师要随时关注学生的学习状态，引导学生的时候要结合自身的特点，形成适合自己的良好的学习技巧。比如，在阅读时，学生一遇到生词就会翻词典，还会出现指读、唇读等情况，这一现象非常影响阅读的效率。老师在教学时要结合文章的具体内容，帮助学生了解词汇的意义，在猜词法和核心句等的引导之下，帮助学生深入理解文章的意思，从而提高学生的阅读能力。3）养成自主学习的习惯。在教学中，老师要关注课本中reading里的材料，并将此作为学生阅读的材料。在材料中背景、文化、名人轶事等的引导下，学生们不仅能开阔知识的眼界，也能有效激发学生的学习兴趣。

五、结合教学内容渲染，渗透优秀文化知识，提升学生文化品味

想要保证英语教学的顺利开展，学生就必须有足够的跨文化意识。学生有效掌握英语文化知识的主要方式就是关注并深入了解不同国家的文化差异。所以，老师要在平常的教学中多注意优秀文化的渗透，培养学生良好的文化品味。想要在日常的教学中进行文化知识的有效渗透是一件比较困难的事，这需要授课老师指引学生认识不同国家、不同地区的文化差异等，提升学生的文化品味。例如，在教学中可以联系词汇、阅读理解等，培养学生的文化品味。1）联系课程中涉及到的词汇，进行中西方的文化对比。中西方国家在见面问候、致谢、道歉等方面的不同，可以帮助学生了解文化差异。例如：中国人路遇熟人总爱寒暄道：“吃饭了吗？”“到哪儿去？”“上班呀？”等。工作中最普遍的是“你好！再见！”等话，有时再加上一句恰当的称呼，如：“王师傅，您好！”“李老师，再见！”这样就会显得更加亲密。而若你跟西方人这样打招呼，“Have you had your meal？”“Where are you going？”2）在汇总教学内容时要将文章的背景进行渗透结合，这样能有效地帮助学生理解不同的文化间存在的差异。学生比较感兴趣的话题就是节日，在讲解节日的时候，可以将我国的节日同西方的节日结合起来讲解，通过对习俗、背景的深入分析讲解，可以让学生更直观地感受到中外的文化差异，并对各种文化间的差距有初步的了解，帮助学生提升文化素养。如在和病人告别时，中国人常说“多喝点开水”、“多穿点衣服”、“早点休息”之类的话，表示对病人的关怀。但西方人绝不会说“多喝水”之类的话，因为这样说会被认为有指手画脚之嫌。比如他们会说“多保重”或“希望你早日康复”等等。3）综合课外的阅读知识。实践中笔者找到一些国外作品中介绍自己文化的文章和描写中国文化的文章让学生阅读，通过多媒体设备等将这些内容呈现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉。在老师的不断引导和渗透下，让学生更高深入地了解各民族文化之间的差异，并结合知识在运用方面的灵活化差异，为学生良好的文化品格的提升奠定一定的基础。

六、结束语

高中英语的教学过程中，要紧密联系生活实际，加强英语教学同日常生活的联系，为学生创造出一种“生活化”的教学环境，使教学的方式、内容、语言、气氛等都与学生的生活相靠近，改进传统的教学和学习方式，让学生将课堂学习真正看作其所喜爱的生活的一部分，帮助他们将自身的学习兴趣充分地激发和展示出来，从而提高教学质量和学生的学习质量，使得学生的整体素质得到全面的发展，从而达到培养学科核心素养的目标。

参考文献：

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