王素荣

在农村薄弱初中，每当面对一份份让人心痛的物理成绩单时就会感叹：物理教学什么时候才能走出低谷？虽然教师教的班级和人数比过去都相对减少，但是教师教得很累，学生在盲目中学得更乏味，大多数学生反映物理太难学了，有的学生甚至在物理课上逃课。

髙耗低效甚至无效的物理课堂在农村薄弱初中还很普遍，罪魁祸首是什么呢？根据经验，综合成因，主要有两点：（1）生源参差不齐，学生不给力。农村薄弱初中，学生入学基础相对较差，有严重厌学情绪，遇到难题意志力薄弱，思維跟不上，一贯抄别人的作业，不制定学习计划，考前不复习，考后不总结。（2）传统教学太抽象，教师不给力。大多数学生认为，在课堂上老师的教学方法传统、单调，不能激发学生的学习兴趣。教师与学生交流少，没按照“学讲计划”体现学生主体作用、教师主导作用。

针对以上原因，我在教学时采取了以下对策：

一、培养学生给力

1.激发学生学习物理的自信心

学生“亲其师”才会“信其道”。教师要尊重学生，理解、信任、支持学生，做学生的父母老师。在鼓励表扬中，在愉悦的环境中，引导学生各显所能、各展所长，让学生在课堂上打好双基、彰显能力、提高素质，为学生从课堂走向远方明晰方向。

由于学困生遇到难题的频率较高，心理遭受挫折率也高，容易丧失学习物理的自信心。所以，老师对学困生和优生不能用同一把尺子恒量。在课堂上，我经常有意把比较简单的问题留给学困生回答，即使答错也不要歧视，用亲和力的语言从答题的侧面进行鼓励，使他们自我觉得自己也有一技之长，从而增强求知欲望。在布置作业时，我常常按不同层次，不同程度，分类别布置，甚至给极个别学困生单布置，使他们的作业既少有简单，乐于完成，基本上能跟上全班的节奏。在课前饭后我多关注这些学生，并及时给予辅导，帮助解决做题过程中遇到的困难，甚至在生活和家庭方面给予帮助。长此以往，他们会和老师坦诚相待，大大激发了他们学习物理的兴趣和动力，从而树起了“我也能学好物理”的自信心。

2.培养学生做好课前预习的良好学习习惯

“学讲计划”突出学生的自主学习，合作交流，互帮互助。要在互帮互助的基础上不断评价，不断完善，并通过教师点评、引导迁移运用，在合作交流中不断培养学生应用知识解决问题能力。

世界著名心理学家威廉·詹姆士也说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见学习习惯的养成对初中生尤为重要。新课程理念倡导学生只有积极主动地学习，才能促进学生的终身发展。

二、倡导教师给力

1.正确处理预设与生成的关系，使课堂教学充满生机和活力

课堂教学具有很强的现场性。面对富有价值的“生成”资源，教师不应拘泥于预设的教学规程，而应独具慧眼，将知识灵活的部分、始料未及的信息等“生成”性资源及时捕捉并纳入课堂临场设计的范畴中，从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

去年我在一所学校听了一位年轻教师的课，给我很大震动，他的教学思路清晰，多媒体应用自如，提问层层递进，单从他的教学设计看，真的很精彩，但教学效果却不理想，很多同学昏昏欲睡，课堂学生反馈很差。他想不明白为什么在一班很成功的一节课，在三班却成了这个样子，后来评课时，经过大家提醒才恍然大悟：一个是重点班，一个是普通班，基础不同；一个是上午第二节课，一个是下午第一节，时间不同。他没有根据课堂的具体情况及时调整教学，如，他若减少一点知识容量，把速度放慢一点，同时讲几句幽默的话，就能及时把学生吸引过来，使学生积极参与到学习中去。因此机智、灵活地处理好“预设与生成”间的关系，体现了教师基于经验、实践、反思基础上的教学智慧，也往往会成为一堂课的亮点。课堂上教师的首要任务就是让课堂“活”起来，所以教师讲课时更要注意吸引学生，尤其要洞察学生学习，生成环境。

2.拓宽知识面，提高教学艺术水平，增强语言感染力，营造良好的课堂氛围

在学生眼里，老师应该是上知天文，下知地理的人物。老师知识面越广，越有才华，学生越佩服，越喜欢你的学科。要想使学生信其道，教师只有努力拓宽知识面，认真备课、备学生。既要备知识课又要备教学艺术，经常保持课堂风趣幽默，让物理课堂更给力。

教师讲课时教学语言既要生动风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生在兴奋轻松的环境中接受知识、增长技能，对于充满活力，天真烂漫，好奇心极强的初中生而言，激发他们的学习兴趣“小菜一碟”。如我经常讲一些物理学家的故事来吸引学生，讲“欧姆定律”这一节时，我介绍欧姆的故事；讲“电磁感应”时，我讲克拉顿的故事等。这样上课不仅使学生乐于学知识，同时也学到了一种无形的精神。还有在举例时，经常举一些他们日常生活中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣。例如一些物理名词的表述，高度深度有区别，能否说楼房很深，海水很高？温度升高或降低能否说成增大或减小，吸热或放热能否说成是加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义，学生听得津津有味，兴趣高涨。课堂效果自然可想而知。

总之，在现代化的教学模式下，想尽方法，提高物理课堂效率，激发学生学习兴趣，让高耗低效甚至无效物理课堂远离我们，让物理教学走出低谷，走向高潮。

（作者单位：江苏省丰县常店镇马楼初级中学）