摘要：语篇综合写作是学生学习生涯中最常见的学术型写作任务之一，但是学生往往难以胜任这一复杂写作任务。外语环境下开展的“语篇综合写作”教学的实证研究还不是太多，本研究调查了教学干预对外语学习者写作综合语篇产生的影响。研究者将教学指导融入英语专业《高级英语》课程中，注重培养学生从“源语篇”中选择、转化相关信息，并融入“综合语篇”的能力。通过对学生写作的“综合语篇”的整体评分分析和对“综合语篇”文本的详细分析，发现教学指导对于学生成功完成“语篇综合写作”任务产生积极影响。

关键词：语篇综合写作； 综合语篇；“源语篇”

中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：1674-7615（2017）03-0079-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.03.018

一、引言

“语篇综合写作”（synthesis writing）要求在完成写作任务时，对“源语篇”（source texts）进行阅读理解，找出“源语篇”的中心思想，区分主要观点和支持性细节，确定文章的组织结构和发展顺序，然后用自己的话来表达所读语篇的主要内容，并按照一定的组织结构来写作新的“综合语篇”（synthesis discourse）。“语篇综合写作”任务不仅涉及阅读和写作，最重要是对主题信息的正确表达、整合及融入新的“综合语篇”。学习者在整个过程中必须对任务本质有清楚认识，对任务实施随时进行检测、调控和积极调用补偿机制进行修正，因此该任务被认为可以提高学生的批判性思维能力（McGinley 1992），是有效学习和学术成功的重要途径（Rosenfeld， Leung， & Oltman 2001）。中国英语专业学生参加的八级考试（TEM-8）自2016年改革后，其中的作文也是“语篇综合写作”任务。……