张凤霞 高春风

“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”徐世荣先生的一席话，不仅道出了朗读的重要性，更是对当下过于注重文本分析的课堂教学的一种警示。

谈到“朗读更能使人感受”，我们不妨看下面的文字：

姐姐和弟弟去公园里看花。弟弟要摘花，姐姐说：“不要摘！不要摘！公园里的花是给大家看的。”

当我们以视觉去感受这段文字时，得到的信息是：弟弟要摘公园里的花，姐姐阻止他。当我们用朗读传达对这段文字的感受时，不同的朗读者就有了不同的感受。有的用稍快的节奏读出的是心情急切的姐姐，并加重读“大家”以强调花是“大家”的而非个人的；有的用温柔舒缓的语气读出的是有耐心的姐姐，并加重读“看”以强调花是给大家“看”的不是给你“摘”的。由此可见，朗读不仅是语文课堂教学的一个重要手段，有时（如，在体会语感上）也可以是语文教学的一个目标。所以，教师的朗读技能（自身的朗读水平、实际的指导能力）的提升要引起重视。

朗读作为教师的基本技能，该如何进行训练呢？

一、 科学用嗓，美化声音形象

声音是教师形象的重要组成部分，清晰圆润、富有美感的声音，可以有效提升教育教学的效率。教师的语言美，既依赖于语言材料的美，又依赖于声音的美。……