冯昆

摘 要：合作学习是提高课堂教学效率的有效方式。本文基于目前初中美术课教学的现状和问题，对当前初中美术课堂教学中合作学习的开展情况及存在的问题进行了分析，并结合合作学习的理论较系统地提出了初中美术合作学习的策略和建议。

关键词：学习过程；合作小组；教学任务

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）12-0197-01

随着我国新的课程体系改革的深入，合作学习被提到了更高的级别上。初中美术是学生德智体美劳的美的一方面，通过合作学习，可以有效提高学生学习的能力，还有利于师生之间加深沟通，建立良好的师生关系，为下一步的美术教学打造良好的基础。但是当下初中美术教学开展合作学习的实践过程中还存在一些问题。因此，要提高初中美术教学效率，教师就要对合作学习过程中的问题进行研究并寻找对策。

一、初中美术教学中开展合作学习出现的问题分析

（一）美术教学合作学习中的分组不够合理

对于初中美术课堂来说，学生较多，水平也参差不齐，老师很难兼顾到每一个学生，导致课堂教学难度大。在现阶段的初中的美术教学中，教师虽然开始逐渐在课堂上实施合作教学的教学方式，但是由于教师对新课程理念的理解还不够全面透彻，缺乏科学的合作学习观，导致在合作学习中进行分组学习的时候不能进行合理的分组。

一部分的初中美术教师在教学中虽然会以组为单位展开合作学习，但只是为了能够方便教学，随机的将学生按区域分组，或者根据教师个人喜欢进行分组，并没有根据学生的具体实际情况，如学生的学习能力、接受能力、性格特征等来进行科学的分组，这样就会在实际的教学过程中，由于分组的不合理导致学生的学习效率低下，组内合作学习无法达到理想的效果，降低教学质量。

（二）初中学生对美术的学习积极性不高

能够有效地、合理地展开合作学习的基础，就是学生能够积极地参与到组内学习中。针对现阶段的小组合作学习情况来看，由于合作学习要充分体现学生的自主性和主体性，然而一些学生的自制力比较弱，很容易在合作学习中跑神，并没有按照学习要求去认真地执行学习探究的任务。

另外，很多教师的合作教学方式不够合理，组织能力也不够强，无法充分调动学生展开合作学习的兴趣，导致学生对合作学习缺乏积极性，在小组内的学习积极性也不高，导致初中美术学习的效率较低。

（三）初中美术教学的小组合作学习仅仅流于形式

由于初中很多教师并没有把握合作学习的内涵，只是为了适应新课标的改革，完成教学任务而采取的合作学习的教学模式，这样就会导致教师在具体的教学过程中，合作学习仅仅是流于形式，教师让学生进行分组学习，之后就不再对学生进行引导，这样导致的结果就是，表面上课堂很热闹，然而实际上学生都在忙着自己的事情，或者谈论一些与美术学习无关的内容，这样就会导致合作学习只是流于形式，并没有真正地实现合作学习的意义。

（四）学生和教师之间地位不平等

平等的师生关系有助于促进学习更好地展开，在初中美术教学合作学习中，师生的平等对合作学习的展开的影响更大。然而，现阶段教师多受传统的教学观念和教学方式的影响，在学生的合作学习中，对学生过多地干涉和指导，完全忽略了学生是课堂的主体，教师只是课堂的引导者，由于教师的过多强制性干涉，导致学生在合作学习中处于非常被动的地位，学生被动学习不仅学习美术的效率低下，还会导致学生不想接受合作学习，甚至不想学习美术，对美术学习缺乏积极性和主动性，不利于美术教学的目标的达成。

二、初中美术教学中展开合作学习的建议

（一）初中合作学习中要做到科学分组

小组合作学习是学生以小组为单位共同完成学习任务，有明确责任分工的互助性学习。是新课程倡导的三大学习方式之一。科学合理地分组是在美术教学中能够有效展开合作学习的基础，只有保证组内的成员搭配科学合理，才能使成員中的每个人都得到很好的学习。因此，在实际进行分组的时候，教师要根据学生的学习能力、学习基础、性格特点、兴趣爱好、性别等来进行合理地分组，让小组之间相处和谐并且可以相互带动，相互学习。例如，在分组的时候，需要有学习优秀的和学习成绩相对不太好的学生，这样在学习过程中学习优秀的学生可以帮助学困生进行适当地辅导，活泼的学生和相对安静的学生一组，促进组内之间的交流，同时要注意组内的男女比例，通过这样合理的分组使各小组成员之间可以相互交流，共同促进学习，形成相对良好的美术学习氛围。

同时，要注意在分组的时候考虑班级内的每个小组的平均水平相差不多，这样可以方便组与组之间形成竞争，提升学生组内的凝聚力和小组荣誉感，积极去学习提升组内的美术水平，形成组与组之间的良性竞争，促进美术教学效率的提升。

（二）在初中美术教学课堂上注意激发学生学习的兴趣

在初中美术合作学习中，教师要充分发挥自己的作用，引导学生进行有效的学习，激发学生的学习兴趣，让学生认识到小组合作学习的趣味性和重要性，并且注意培养学生的集体意识，让学生遇到问题在组内谈论，共同解决困难，通过小组共同完成一个艰巨的任务增加组内的凝聚力和组员之间的协调性。同时，通过展开合作学习给学生一个相对开放自由的学习环境，注重培养学生的美术学习能力和审美能力，让学生感受到美术艺术的趣味性，而不仅仅是枯燥的理论知识的灌输，毕竟美术课程是一门可以提升学生品味的艺术课程，可以通过世界有名的画作来向学生展开，让每个小组都去搜寻自己最喜欢的画家的一些资料，用艺术品味来提升学生学习美术的热情，从而加强合作加强学生学习的兴趣促进美术教学合作学习更好的展开。

（三）初中美术教学要重视合作学习的学习效果

合作学习是一个能够有效提升教学效率的一种新的教学模式，在合作学习的展开过程中，教师一定要重视合作学习的学习效果，只有合作学习的效果得到凸显，才能保障美术教学的质量得到提升。这就要求，教师必须要尊重每一个学生在组内的地位，让每一个学生都能感觉到教师对他的学习效果的关系和对他的重视，让学生在和谐，平等，公平，自由的美术学习环境中进行高效率的学习。

另外，教师要适当的创新教学情境，让学生感觉自己处在一个真正的美术环境中，在美的熏陶下，不断地激发学生学习美术的意识和创造能力，使合作学习的效果得到不断地凸显。

（四）初中美术教学中促进师生的平等

任何一门课程的教学中，教师都应该明白，学生是课堂的主体，而教师只是学生学习的引导者，在初中美术教学中更是这样。教师要摒弃原来的传统的教学方式和教学观念，不能将自己作为教学课堂的领导者，不要对学生进行太多的干涉，而是要做学生学习的引导者，要积极促进构建友好的、平等的师生关系，促进合作学习在美术教学课堂上有效进行，让学生在具体的合作学习中感受到自身的价值，增强与小组内人员的合作，促进初中美术教学合作学习的有效展开。

三、结语

综上所述，提高初中生的美术合作学习能力，有助于实现传统教学模式的改变，也能让学生实现由被动学习到主动学习的转变，并激发学生的美术学习热情，提高学生的美术素养。

初中美术教学中展开合作学习的优势有很多，但要想在实际教学中充分而有效地发挥合作学习模式的优势，并不是一件容易的事。这需要教师付出比平时更多的时间和精力，不断尝试和探索，不断总结经验，找到切实可行的措施，促进美术教学的发展。

参考文献：

[1]张楠.在初中美术欣赏课堂中运用小组合作学习方法[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]王彪.论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J].中国教育学刊，2015（S1）.