吴志谋

摘要：通过对学生认知能力的提升，认知结构的重构，能够加深学生对物理知识的印象，提升学生的学习水平，这也使得在高中物理习题解决中的教学方法显得尤为重要。本文主要对高中物理习题解决中的图示教学方法进行具体的分析。

关键词：高中物理；习题解决；图式教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0194-02

在物理习题的解决中，很多的学者都提出了图示概念，通过图式的应用，能够使学生对习题的脉络更加清晰，提升学生的分析能力和理解能力，有利于学生对习题的解决。

1.图式教学的种类分析

1.1 流程图教学。流程图是指通过图式的演示能够对问题的某一个阶段或者某一个程序的步骤进行概括和划分，从而帮助学生理解事件的组成顺序，从而使得学生能够对事件的具体操作步骤以及顺序具有深刻的印象，有利于学生思维的规范。

1.2 概念图教学。概念图主要是将与某一个主体有关的概念进行集合，置于一个方框或者圆圈内，然后将相关的概念和命题进行连线，并标明连线的意义。这样能够将一些含有较多概念的主题过程展示出来，使学生能够明确概念间的关系以及网络构成。概念图在物理知识解决中具有非常重要的意义，能够帮助学生理解知识的整体结构、构建的过程，并将新旧知识进行结合，使学生在消化新知识的过程中也能够对老知识进行复习。

2.高中物理习题解决图式应用案例

2.1 流程图的应用。在高中物理课程中，规律是将各个概念进行有效连接的纽带，在应用规律的过程中，能够使学生对解题的步驟更清晰，使学生的思考的思路更加明确[2]。

案例一：在学习牛顿运动定律的过程中，就可以通过流程图来为学生们展示加速度、力以及运动间的规律，使学生们明白在解题的过程中，关键问题是要求出加速度。

除了规律的认识外，流程图在物体运动解题的过程中也是比较常用的图式方式，能够对物体的运动过程进行详细的分析。

案例二：在光滑的水平面上，有一个物体A，质量为m1，以速度v1向物体B运动，物体B的质量为m2，同时物体B的另一端连接一个轻弹簧，当物体A与弹簧发生碰撞后，与弹簧连接在一起，请分析出物体A当与弹簧碰撞后，与B的具体运动情况。

首先，我们需要先画出物体A的运动情况以及与物体B和轻弹簧的接触情况图式，如下图所示：

然后对弹簧压缩过程的受力情况进行分析，如下图所示：

要求学生分析出物体A所做的运动情况，物体B所做的运动情况，在哪个阶段，弹簧被压缩到最短。然后要求学生根据动量守恒定律列出物体A、B的运动方程式。当B的速度大于A的速度时，弹簧压缩的情况，在这个过程中，物体A逐渐由减速的过程变成加速的过程，如果此时设物体A、B的速度为v3、v4，根据动量守恒定律以及机械能的守恒定律列出相应的方程式。

最后对弹簧拉伸过程中受力情况进行分析，如下图所示：

要求学生分析出物体A所做的运动以及物体B所做的运动，弹簧拉伸最长时物体A与物体B的运动情况，然后根据动量守恒定律列出相应的关系式。在这个过程中物体A的速度大于物体B的速度，弹簧的拉伸量将如何变化，指导弹簧达到最大拉伸时，物体B逐渐由右加速变为左减速，根据动量守恒定律以及机械能守恒定律可知，这个阶段物体A以及B的速度恢复到初始状态。

通过这样的方式，能够使学生更准确的了解物体的运动情况以及受力情况，从而使学生更快的找出物体的运动规律，了解物体的运动过程，缩短解题的时间，提升解答问题的技巧。

2.2 概念图的应用。高中物理教学中涉及到很多的概念，这些概念都是物理学科的基础和关键，对概念的掌握直接影响学生对物理内涵的理解，有利于学生对物理知识的延伸，因此如果在物理概念的学习中应用概念图，更有利于学生对概念的掌握。

案例三：以电场强度的概念为例，分析出其概念的组成元素以及各元素间的关系。

通过图式的分析，我们可以将电场强度的各个因素进行明确的表示出来，使学生对电场强度一目了然，同时还能够对不同组成元素间的关系进行准确的分析和标注，有利于学生对概念的理解。

2.3 图示应用需要注意的问题。在解题的过程中需要选择合适的图形组织工具，物理习题解答中应用的图示有很多种，而且不同图式的侧重点也存在差异，所以针对不同的内容，教师需要引导学生选择不同的图示进行解答，而且一些习题中可以用多种图式方式进行解答，所以学生在应用的过程中必须要注重其条理化、直观化、结构化。

结语：高中物理习题解答是高中物理教学中的重要组成部分，由于高中物理知识具有很强的抽象性，所以学生在解答的过程中极容易遇到瓶颈，而无法解答出问题，因此教师需要引导学生利用图式的方式来解答问题，并根据不同的内容采取不同的图式方式，提升解题的效率，帮助学生理清解题的思路，使学生更好的理解相应的物理规律，继而更好的解决物理问题。

参考文献：

[1] 曹燕.高中物理开放性习题的设计与命制策略初探[J].中学物理（高中版），2016，34（4）：33-34.

[2] 钱小敏.激活高中物理习题教学课堂的策略[J].物理教学探讨，2013，31（1）：21-23.