富圣江

摘 要： 教科版小学《科学》教材中设置了资料库。本文就资料库的知识构成进行分析，从激发探究科学的兴趣、促进科学概念的建构、培养科学情感的载体三方面阐述了资料库的教育价值，对实现资料库教育价值的方法与途径从课堂教学与课后拓展两方面进行了探索，从而利用资料库中的内容来提高学生的科学素养。

关键词：资料库 价值 方法与途径

中图分类号：G6237 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0105-01

《科学（3～6年级）课程标准》中指出：“探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的”。为了增加教材的可读性，教材的编写者特别关注了相关科学资料的充实，很多的资料直接进入了教材，尤其是在每一单元后面的“资料库”。因此，笔者就如何利用资料库进行了粗浅的探索。

一、资料库的知识构成分析

教科版小学《科学》教材共八册32个单元，每个单元后的“资料库”中都有2至5篇资料，共编选了101篇资料。涉及生命世界、物质世界和地球与宇宙的相关知识。如六年级下册，每一单元都有2至5篇科技短文，全册书共13篇。这些资料既与教学内容有一定的联系，又跳出教学内容的圈子。如《宇宙》单元资料库中的“天文学家的第三只眼”，既联系了《探索宇宙》一课中功能各异的望远镜，又在此基础上，更详细地介绍了天文学家的“第三只眼”。每一个资料内容既是对科学概念的进一步深化与理解，又是在此基础上进一步开阔学生的视野，引发学生展开更多的思考与发现。

二、资料库的教育价值分析

研读教材可以发现，选编的资料紧密结合单元学习内容，有助于学生提高探究科学的兴趣，加深理解相关科学概念，接受科学精神文化的熏陶，提高自身的科学素养。

1.资料库的价值一：激发探究科学的兴趣

把科学资料引入课堂，将物质世界中千奇百怪的动植物，神秘的微小世界，神奇的科学技术等等呈现给学生，让学生在惊叹之余，深切地感受到科学世界的多姿多彩，并随之产生强烈的探究兴趣。例如，六年级下册《微小世界》单元里，在观察水中的微生物时，将“资料库”中的草履虫、变形虫、眼虫等内容适时呈现，必将收到意料之中的良好效果。

2.教育价值二：促进科学概念的建构

科学教材每个单元都有一个核心概念，而核心概念又与具体概念互相联系、衔接，呈现出递进发展的关系。后一个活动可能就要以前一个活动所形成的科学概念为基础。每个单元后面设计了“资料库”，选编了2至5篇资料，每一个资料都是对该单元科学概念的延伸和深化。例如，在六年级下册“物质的变化”单元里，探究“控制铁生锈的速度”后，组织学生阅读“铁为什么会生锈？”这一科学资料，促进了“铁生锈的原因与水和空气有关”这一概念的建构。

3.教育价值三：培养科学情感的载体

小学科学教育要学生通过科学学习，内化科学精神，形成科学价值观，懂得和欣赏科学的本质，而阅读是极佳的途径。例如，五年级下册《时间的测量》资料库中，“教堂里的摆”讲述了伽利略发现摆的故事；六年级上册《能量》资料库中，“电和磁见面了”讲述了奥斯特发现电磁关系的故事……学生在资料库中可以阅读到科学家的成长故事、科学研究的过程以及教材中的科学资料。这些内容，无一不是对学生进行情感洗礼的良好素材。

三、实现资料库教育价值的方法与途径

那么如何才能充分发挥这些资料的应有价值呢？笔者认为可以从以下几个方面来挖掘。

1.融入课堂教学之中

其一，简缩或剪裁，融入课堂。

许多资料本身就具有故事性强、生动有趣的特点，我们可以将其简缩，以课件的形式呈现。如在教学《金属热胀冷缩吗》时，在探究钢条的热胀冷缩时，就可以剪裁本单元资料库中“热胀冷缩和冷胀热缩”一文中的第三自然段，在课堂上呈现，既增加了知识面，又促进了概念的形成。

其二，改“文本”为“演示”或“图片”，服务课堂。

在资料库中，有些资料讲述的是科学实验过程，这些实验具有可操作性。在教学中，我们可以将这些实验转化为课堂上的演示实验。如在教学《沉浮与什么因素有关》时，我们可以将本资料库中的“沉浮自如的‘浮沉子”用演示實验的方式呈现，引发学生产生强烈的探究欲望。还有些资料中，配有大量的图片，我们就可以将这些图片进行展示，而略去文本。这样，时间节省了，但效果依然显著。

其三，引导学生全文阅读。

在课堂上全文阅读，虽然浪费点时间，可是其效果比让学生在课后自由阅读要好得多。当探究实验活动不多时，就可以将部分时间分配在资料阅读上。如教学《地球的卫星——月球》时，引导学生阅读“我的月球之旅”；教学《探索宇宙》时引导学生阅读“天文学家的第三只眼”……探究活动是主线，但阅读的补充功能是实验无法取代的。

2.作为课堂拓展延伸的补充资料

对于一些无法融合的资料，我们可以选择作为拓展的资料，应用相对应的策略，来提高效果。

其一，开展专题阅读交流会等。

单元教学后，可以组织一节课的时间用来开展专题阅读交流会。六年级下册《环境和我们》单元，就可结合“考察家乡的自然水域”和“环境问题和我们的行动”两课，组织学生进行资料查阅，然后结合资料库，来开展活动。除交流会外，还可以将多个单元合在一起，举行一些如“讲述科学家的故事”、“我最深刻的一次读书体会”等等活动，这样的方式将大大提高学生课外拓展阅读的效率。

其二，开展资料库科学知识竞赛活动。

资料库里有许多涉及生命世界、物质世界和地球与宇宙的科学资料，这些知识对于小学生来说是非常新奇的。我们可以通过组织知识竞赛等形式让学生自己去学习、掌握这些知识。

其三，选择资料库内容进行自主探究活动。

教师作为引导者，更应该引领学生在校园、家庭、社会和大自然中去学科学用科学。资料库中有关科学家探究的事例完全可以作为学生课外自主探究的课题。如学生阅读“牛顿的发现”后，自己去探究牛顿盘的秘密；阅读“麦秆和钢管”后，去探究植物的茎空心的秘密……

总之，资料库中蕴涵着巨大的教育价值，这就要求教师在教学实践中更新理念、积极探索、开发利用科学资料内隐的教育价值。

参考文献

[1]郝京华. 科学（3～6年级）课程标准（实验稿）解读[M]. 武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]兰本达.小学科学教育的“探究-研讨”教学法[M].北京：人民教育出版社，1983.