李俊霞

阅读教学是初中语文教学的关键环节和重要组成部分，主要目的是培养学生的理解能力、分析能力和汉语文化素养。在初中语文阅读教学中教师通过创设和教学内容相适应的有效教学情境，使学生融入其中实现心灵共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。初中语文教师可借助创设有效教学情境促进阅读教学质量的提高。

一、创设良好导入情境，调动学生学习兴趣

良好的导入在初中语文阅读教学中能够调动学生的学习兴趣与求知欲望，使其快速进入到学習状态，并全身心的投入到知识探究中，是成功教学的良好开端。在阅读教学时初中语文教师应发挥导入艺术的作用，精心设计教学导入情境，在有趣生动的情境中顺利引出新课内容，让学生对新知识的学习充满期待与渴望。

《故宫博物院》一文是篇说明文，文章按照空间顺序介绍故宫博物院的建筑结构及其相关知识。在课堂开始时教师可以这样导入：故宫集中体现了我国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是我国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天和大家一起学习《故宫博物院》这篇课文，去感受其宏伟壮丽和精美绝伦。在讲话的同时利用多媒体教学设备展示故宫博物院的相关图片，包括：东西六宫、武英殿、文华殿、太和殿、皇帝宝座、雕龙屏和朱漆方台等，以此强烈冲击学生的视觉感官，激发他们的学习热情和动力。并设计问题：故宫博物院的外形有什么艺术特点？规模和布局有什么特征？色彩效果怎样？等，让学生带着问题和个人感受去阅读课文。

二、创设实际生活情境，培养学生阅读情感

初中语文教材中选编的课文虽然是作者艺术加工与情感升华的产物，但其根本则源自实际生活，这为创设有效教学情境促进阅读教学质量提高提供契机。初中语文教师可结合课文内容选择与学生实际生活贴近的信息，以此创设生活阅读情境培养学生的阅读情感，增强现实生活与学习内容之间的联系，能够缩短作者和学生之间的距离，并促使他们与作者抒发的情感发生心灵共鸣，从而深化对文章内容的了解与认识。同时，教师应当善于借助生活情境丰富学生的情感体验，使其受到真善美的感染和增强对课文的理解。

如，教学郑振铎《猫》一文。猫是学生们在现实生活中都很熟悉的一种小动物。教师先利用多媒体教学设备播放生活中关于猫的视频，或展示一些猫的图片，通过欣赏可爱漂亮的猫营造生活情境，并触发他们爱的情感。接着，教师可引领学生讲述自己与猫之间发生过的事情，在班内相互分享和交流，以此拉近课文内容与实际生活之间的关系，使其初步了解课文内容，促进阅读教学的顺利展开。然后，教师可要求学生初读课文，概括比较文中三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写，并与自己的生活经验有机整合，培养他们关爱动物、善待生命、尊重生命的思想情感。

三、创设问题教学情境，发展学生探究能力

在初中语文阅读教学中教师不仅要培养学生的理解能力和分析能力，还应发展他们的思维能力与探究能力，在学习语文知识过程中思维受到启迪、情感受到熏陶、思想受到感染，最终实现全面发展。初中语文教师可创设有效的问题教学情境，结合课文内容与学生情况设计大量的问题，以问题为导向吸引学生自觉学习、积极思考和主动探究，让他们的思维始终处于活跃状态。在创设问题情境时教师要根据教学难点、重点和疑点设计启发性问题，这是促进阅读教学趋向良性发展的有效举措。

如，《老王》这篇课文以“爱”为主题，是对普通人和弱者的关爱。语文教师在阅读教学中需要求学生充分感受到文中所体现的“爱”，从而陶冶他们的情操，学会关爱身边的人。本文的教学重难点是引领学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味；让他们领悟到在与人交往中首先要付出爱。教师可借此创设问题情境：本文以什么为线索组织材料？介绍老王的哪些情况？本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你们认为老王是个怎样的人？通过对课文的阅读，老王在你的心目中留下了怎样的印象？目的是培养学生的自主学习精神和探究学习能力，完成对文章内容的个性化理解，促进对阅读学习目标实现。

在初中语文阅读教学活动中创设有效教学情境，是促进教学质量提升的关键途径，教师应根据实际情况创设导入情境、生活情境和问题情境等多种不同的情境，充分发挥情境教学的优势和作用，全面改善阅读教学效果，进而提高学生的语文素养。