陈文静

语文是学生学习阶段中一门必须学习的科目，小学阶段正是打好学生语文基础的重要阶段，由此可见小学语文教学在学生发展过程中占据了十分重要的地位。然而由于在教学过程中，教师缺少与学生的互动，拉远了教师与学生之间的距离影响了学生学习的积极性，从而影响小学语文教学的有效性，为此本文重点提出几点在小学语文教学中进行师生互动的有效教学策略。

虽然现阶段在教学改革的背景下，小学語文教师更加重视了学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中更加注重学生的感受，但是由于教师的教学理念仍处于落后地位，因此教师不能与学生良好的进行互动，在小学语文教学过程中，出现了以下几方面互动问题：一是在教学过程中，课堂讨论环节时间短、次数少，学生不能通过与教师的互动发挥出自身作用，降低了学习效率；二是教师很少采用课堂提问方法，无法使学生积极地融入到课堂互动中；三是教学方法相对单一，学生无法在单一的教学方法下深入理解语文知识，降低教学效率。二、小学语文教学中师生互动有效教学策略

一、适当增加课堂讨论环节

要想使学生能够在小学语文课堂中你教师进行良好的互动，教师就要适当增加课堂讨论环节。良好的课堂讨论环节不仅能够增强学生之间的沟通，而且能够增加师生之间的了解。为此小学语文教师就应该结合教学实践内容，为学生提供更加充足的课堂讨论时间，同时教师应该注意到，在学生课堂讨论时，自身也应该积极地融入到学生讨论中，及时为学生讨论指导方向，在教师融入到学生的讨论时，还会使学生感受到语文教师的亲切与平易近人，拉近师生之间的关系。

例如，教师在讲授《小松鼠找花生》一课时，教师就应该提出一个讨论话题“小松鼠为什么找花生”，并不断引导学生在课文中找到答案，使学生能够在师生共同讨论下，学习到该节课程包含的知识。

二.结合学生特点，增加课堂提问

由于学生之间存在着个体差异，因此在学习同一样的语文知识时，学生可能会产生不同的想法，为了使教师能够与学生进行良好的互动，教师就要做好以下几方面工作：一是深入了解学生学习特点以及学生兴趣爱好，重点掌握学生对哪方面语文知识感兴趣，从而有目的性地设计出课堂问题；二是结合教学情境和内容，增加课堂提问次数，尽可能的使每一名学生都能回答出教师提问的问题，从而使学生产生一种成就感，在师生互动过程中提高学生学习语文知识的自信心。

三.根据教学内容，多使用活动教学方法

由于小学生年龄相对较低，因此他们更具有好玩、好奇心强的特点，为了使学生能够更好地与教师进行沟通，小学语文教师就要结合学生特点和教学内容，尽可能多的使用活动教学方法，使学生能够在良好的活动教学中增加与教师之间的互动，从而通过该种教学方法拉近师生之间的距离。但是教师在使用活动教学方法时，也要注意到活动教学的适用性，并不是活动教学方法能够适用于小学语文的每一节课程知识中，因此这就要求教师要深入地分析语文教材内容，从而保证在使用活动教学时，能使学生与教师通过互动提高教学有效性。

例如，教师在讲授小学语文《动手做做看》一课时，教师就可以为学生提供动手制作的工具和材料，并引导学生动手操作，由于学生动手操作会出现一些困难，因此会增加师生之间的互动。

四.合理利用下课时间，多与学生沟通

通常情况下，小学语文课堂教学时间仅有四十分钟，小学课堂时间十分有限，因此只有合理地利用下课时间，多与学生在下课时间进行沟通，才能够使师生进行更多的互动。但是在下课时间的互动中，教师应该更多地为学生带来欢乐，教师可以融入到学生做的游戏中，通过与学生在游戏中的互动，使学生对教师产生一种信任感，从而在今后的小学语文教学中，学生能够更加积极的学习语文知识。

例如，教师在讲授小学语文三年级上册《画杨桃》一课后，教师可以拿出事先准备好的杨桃让学生进行绘画，同时自己也参与到绘画的过程中，并与学生沟通与杨桃有关的话题，使学生产生对语文教室的好感，从而能够与教师进行更进一步的互动。

在小学语文教学中，采用师生互动有效教学策略，具有十分显著的效果。不仅能够使教师与学生进行更好沟通，更全面地了解学生，而且也能使学生将教师作为自己的朋友，更好地投入到小学语文学习中，提高小学语文教学的有效性。