白和福

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0060-01

"三读"——自读、研读、扩读，三者互为前提，互为因果，缺一不可，这是新课改对高中生的要求。可见无论是提高自身素质还是为高考做准备，高中生阅读能力的培养尤为重要。

当前我们学生的的阅读重点大多停留在理解文本内容，获取相关信息上，对于语言形式的理解和关注远远不够。从学生所写的读书笔记发现，60%的人着重于理解文本内容，体悟文本感情，常见的格式是"文章写了什么"，"我"从中知道了什么。另有20%的人惯常把读书笔记当成将自身情感诉诸笔端的代名词，一味的做情感延伸；另有15%的学生会摘抄自己喜欢的语句、段落，并说说理由；剩下的学生是敷衍了事，随便应付。如果学生的阅读长久停留在内容和情感的层面，而对承载这些内容和情感的语言文字却漫不经心，那么学生语汇的积累、丰富，遣词造句的技巧等就无法得到有效的发展，语言发展水平也就无法得到改善。 对于作文能力的提高而言都是收效甚微的。因此，高中阶段的语文阅读应当注重引导学生将阅读的重点更多地着眼于文本语言形式的理解、学习和积累，从字词句篇，到语法修辞逻辑，直至文章的篇章结构。

那么对于学习非常紧张的高中生，又怎样进行语文阅读教学呢？

1.精读法

高中教材所选的文章大多数是名家名著，也有一定的代表性，教师有义务筛选一些文笔优美、内涵丰富的课文来指导学生精读。

其一可以对优美文段的鉴赏、仿写、吟咏、背诵。教师可以指导学生从课文的语言特色方面去鉴赏，提醒学生注意课文的修辞、句式、韵律、词语的运用等方面。应该因课文的特点设置不同的精读方案。例如 《项脊轩志》等抒情散文及现当代诗歌类课文就要引导学生深情朗读，把自己融入作品的氛围中，酝酿真挚的感情，使文章能够实现二度创作。

其二整体把握课文，对其写作手法进行分析。某些文章的亮点不是体现在优美语段方面，而是反映在课文的整体构思或深刻意蕴等方面。通常这类文章的文字质朴不雕琢，却耐人寻味。教师可以从写作手法方面指导学生精读，如课文是否采用了小中见大、对比、象征、巧合、衬托、托物言志、悬念等写作手法。例如 《拿来主义》可从这个方面设置精读方案。在这类课文的阅读教学过程中还要提醒学生从生活出发举出一些或"小中见大"或"托物言志"之类的例子，以便提高学生的理解力，同时也使他们能够領悟现实生活中的一些哲理。

其三指导学生写诗词鉴赏文章。课文中选入的诗词一般字数不多，再经过教师讲解后学生很快就能理解和背诵。这样似乎就达到了课本要求，师生们也很容易就此结束该首诗词的学习。其实，这样的教学只是教会了学生一首诗词而已，浩瀚的诗词王国还有何其多的名作等待我们去赏鉴去领悟。所以，可以让学生去研读，让他们将自己对这首诗的理解、感悟化为文字。教师应该指导他们在读的过程中，对诗歌的某一方面，如语言美、结构美、绘画美、音韵美、思想美、独特美等，有独到的体会就马上记下来；鼓励他们发现诗中的"美"，培养阅读能力和创新意识。日积月累，学生的鉴赏水平自然有所提高。"写"的过程是"读"的深化。

2.补充阅读法

高考语文除了文言文、诗词背诵外真正考课本的很少，无论是写作素材的积累还是对作品艺术特点的领悟把握，学生仅仅将课本读熟读透是不够的。所以教师在备课本的同时更需要大量的阅读，并从浩如烟海的文章书籍中筛选出适合学生阅读的作品来弥补课本的不足。在教学实践中，应该从作家作品及文章内容两方面入手补充。

2.1 补充介绍关于作者及其作品的文章。教材入选的文章涉及面宽，有些课文本身已是经典，但阅读理解的过程中存在困难，尤其是文言文；所以若能以此辐射，学生对课文理解更深入，同时阅读面也就拓宽了。通过补充，学生就能对作家人生阶段的了解而能更好地研读其作品，也对作家的人格追求有了更深刻地体会。这样的阅读教学使学生在吟咏文字的同时也为学生解读作品和作者多开了一扇窗户。

2.2 结合课文内容补充一些相关话题的文章。有许多文章话题相同，但作者的出发点、人生观、价值观等有所不同，他们的结论和观念可能大相径庭。在教学过程中就一个话题拓展开来，既可以让学生了解更多知识也可以锻炼他们的思维，做到不唯书是信。

3.时事阅读法

关注生活的阅读不仅是心灵与文字的交流，更是读者内省与自察的过程。关注生活的阅读伴随着感悟和体会，浮荡的灵魂渐归平静，让读者始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心而又准确地进入社会生活：这时补充大量的阅读材料（ 社科论文和时文等），同时，我们还引进了一些视频材料，比如"哈佛公开课" "纪录片--大师系列" "专题片——白岩松专访" 等等。关注生活的阅读总是牵引着读者回到真实的生命状态，它使我们认真去悟内心深处的灵性之光。

4.经典阅读法

高中生的阅读兴趣大多相同。他们会毫不犹豫地买下几十元一本的漫画或市面上正流行的畅销书，但他们未必愿意买一套《红楼梦》。其实，经典往往比时尚更接近真实，因为它经过了岁月的淘洗，阅读脱离了经典而一味去追赶时尚就是一种媚俗的表现。必修中选了《林黛玉进贾府》这一片段，在授课时却意外地发现：学生对《红楼梦》这部经典著作稍许了解的学生屈指可数，他们甚至没有看过《红楼梦》电视剧。所以 要求学生在暑假期间不做其它的语文作业，只需专心阅读《红楼梦》，并写一些读后感或书评类的文章。

总之，阅读是学生发展的需要，学生通过阅读来吸收知识，学习语言，开阔视野，使思想更具体、更充实，为理解问题提供依据，吸收的语言材料和思维材料。语文教学中的阅读，必须变带领学生深入分析为培养学生的悟性，这样才能发挥阅读教学的作用。