田凤芝

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0176-01

学习和游戏是儿童生活的两大主题，游戏在儿童生活中有两个方面的作用：一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。因此，根据教学内容和学生的年龄特点，遵循一定的原则，在教学中有针对性地设计一些游戏，能充分激发学生的学习兴趣，变抽象为直观，变枯燥乏味为生动有趣，使学生有效地学习数学，提高数学教学的质量。

1.游戏在数学课堂中的优势

相对于传统的数学教学，教学游戏的应用有以下优势：受传统的教学理念和教学方法的影响，农村学生在数学教学过程中接受更多的是老师讲例题、然后学生做习题的呆板的教学模式，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力，培养学生乐学思想。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于让枯燥的数学知识贴近学生生活实际，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

2.数学教学中游戏设计的原则

在小學数学课堂教学中，引入游戏的目的是引导学生在玩中学习，在趣中练习，在乐中长才干，在赛中增勇气。所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：一是思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。二是多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。三是直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的"具体形象的思维"与"抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。四是针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

3.借用数学游戏激趣

受年龄的影响，小学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设"猜价格"游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予"高一点"或"低一点"的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让"潜力生"也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

4.数学游戏的具体设计

数学游戏内容丰富，形式多样，下面以游戏的表现形式来举例说一说游戏的具体设计：

一是猜想类游戏。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力，引起学习数学的兴趣。如学习了三角形的分类后，可以这样设计猜一猜游戏：剪好各类三角形，用卡片挡住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜猜这个三角形是什么三角形。在这过程中，让持不同意见的学生发表自己猜想的根据，最后老师再打开遮挡物，揭示谜底。通过猜想游戏，三角形按角分类的知识会深深的印在孩子的脑子里。在猜想类游戏中，教师引导学生猜想的语言要尽可能的突出挑战性、鼓动性，激起全体学生猜想的欲望，让学生积极思考，搜寻答案，达到教学目的。

二是活动式的游戏。以组织一项活动为载体，把数学知识寓于活动游戏中。如学习了人民币后，开展"小小商店"游戏，让孩子扮演售货员与顾客进行买卖交易。学生在交易过程中就学习巩固了人民币面额的辨别和各面额之间的换算。又如学习20以内的加减法可以设计投色子的游戏：同时投下两个色子，然后把两个色子上的点数加起来，谁算对了就轮到谁投色子，如果算错了就由原来的人继续投。

三是卡片类游戏。卡片类游戏，就是把游戏的内容写在卡片上，学生通过摘取卡片或投送卡片进行游戏，达到学习数学的目的。卡片上的内容根据教学需要可以是数字、算式，也可以是图形或问题。如学习加减法时可以设计邮递员送信游戏：把算式写在卡片上，发给学生；准备几个盒子当做邮筒，在盒子上写出得数，学生扮演邮递员，把相应得数的算式送到盒子里。把卡片类游戏的卡片形式变个样式，又能设计出很多有趣的游戏。如弄成苹果，再画棵大树，把"苹果"挂在大树上，进行"摘苹果"的游戏；弄成蘑菇，举行"采蘑菇"的游戏；弄成小动物，再画个房子，玩"把动物带回家"的游戏等。

四是表演式游戏。通过运用肢体语言表达对数学知识的理解。如学习角的分类后，可以设计游戏：下面我们来进行一场表演比赛吧，老师说角的名称，你们用手势表演出来，可以用拇指和食指联合来表演，也可以用手臂的前臂和上臂联合来表演，看谁反映最快。老师分别说直角、钝角、平角、锐角等让学生表演；还可以互换角色，老师表演，学生说出相应的角名称。

总之，在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。