陈春水

现阶段我们国家小学学生的作文质量大部分偏低，未能建立起浓厚的写作情趣，并且是大部分小学生都不爱好文章的写作，因此，学生编写而成的文章一般没有感情色彩，而且不具备基础性的遐想力、创新力。因此，为了转变这一现状，在小学阶段的语文科目作文教学环节中，教师需运用恰当完善的写作手法，塑造学生的写作情趣，增强学生的写作技能，从而增强学生的写作素养。

语文科目教学，是一个逐步提升的历程。他们大多由小学初级班开始，第一先要学的即是汉语言的“字”，尔后再去学汉语中的“词”，之后即是利用所学会的字和词去组建“句子”。此番学习内容均不是最终的愿望，而其最大的学习目标是完整利用此类句子，编纂一篇满足汉语言规范要求、有情有义、内涵丰富的“文章”出来。而此类学习活动，即是我们长期以来所指的“作文”过程。我们在生活当中时时刻刻不可能脱离文章的编写和阅读，譬如我们所接触到的报刊资料，同时包括政府文件、来往信件、商品性能介绍等等，这些项目那一个又何曾脱离过文章的写作呢？其从根本上也只是在文章体裁上有区别罢了，这些生活中常见的材料可能是散文体裁，也可能是小说体材，还可能是叙述文范畴，然而终归有一点是确定的，那就是他们均可归结于文章写作的体系之内。针对应试内容来说，有关文章写作知识掌握的价值性亦为有目共睹的。众所周知，不论是中等学校招生考试还是在高等学校招生考试中，作文题目所占的试题分一般不会少于60分，在1分即可确定前途光景的考试政策上，此60分的作用可想而知。

一、强化日常知识的积累

1.坚持每天写日记的习惯。欲改进小学生们的文章写作品质，阅读及写作是不能脱离的，因此教师须帮助学生构建每天写日记的素养。学生在每天练习书写日记的过程中，适于选用潇洒倜傥式地写作风格，没必要拘泥于所写日记的内容和用文体裁，其基本的愿望是依托日记的写作，来表达自身的内心感情，提供给学生充足的自主表现余地，进而促使学生爱上文章的写作、达到善于写作。

2.课文学习的日积月累。在小学阶段的语文科目学习环节中，其课本中的每一个短文中均包含有诸多美词、亮句，学生应当把他们摘录下来，且把它记忆下来，把此类美词、亮句利用到文章写作之中。

二、增强学生的阅读技能

阅读技能是练习文章写作的前提条件，文章阅读过程与练习写作是不可能截然分离开的，因此，欲增强学生的文章写作质量，一定要关注学生的阅读学习过程，每周至少要上两节阅读课。教师应针对学生的阅读情况，实施對应性的学习引导，增强学生对于汉语言词汇的认知，如此学生在具体的文章写作环节中，方可完美地利用所学过的词汇，防止误用词语的情况出现。并且为了鼓励学生进行文章阅读及短文的写作，教师需构建出针对文章写作知识学习效果的完整实用的评价体系。

比如，在讲解《东方之珠》这一篇文章时，其文段内“鳞次栉比”“琳琅满目”这两个成语可让学生感觉到相当生疏，学生达不到对其的彻底认知，从而制约了学生对于所学文段的把握，所以，教师专给予了着重的讲解，且让学生利用此成语展开造句练习，如此便加深了学生对这两个成语的实际利用效果，并且对所学的文章内容理解更为透彻。在此课文段中运用了很多的比喻修辞方式，比如“港湾中闪烁的灯光，如同五彩斑斓的焰火散落人间”等等，教师让学生仿效此类句子，编写几个利用比喻修辞方式的句子，待学生造完句之后，教师给学生安排了具体的写作题目。

三、强化作文评判

选用科学高效的作业评判模式极为重要，笔者认为可以采用自主批改和交互批改相结合的方式。

譬如，学习《大作家的小教师》这一课后，教师为学生布置了一次写作任务，让学生写一篇描写人的作文，学生完成写作之后，教师没有将作文收上来，而是让学生进行自主批改。在批改之前，教师让学生从三个方面进行批改，一是作文内容是否切题，二是文章是否条理清晰、详略得当，三是文章是否有语病、错别字。学生自改完之后，教师还可以让各学生小组进行互相批改、交互批改。

在小学语文写作教学过程中，不能局限于传统的写作教学方式，应不断探索写作方法新方向，以此提高学生写作水平。本文主要从注重平时积累、提高学生的阅读能力、加强作文评改三个方面进行探讨，以此加强学生对生活的感悟，提高学生对生活的认识，从而从生活中获得更多的写作素材和灵感。（作者单位：江西省南昌市新建区第一小学）