鄢冬香

创造性思维在数学学习中起着重要的作用，因此数学学习中创新思维应该从小就开始锻炼。本文以小学五年级的数学教学过程为例，重点分析了五年级数学教学的现状与问题，为教师更好的开展创造性思维教学工作提供方法与建议。

一、激发学生的创新思维

一种思想的形成需要有合适的环境培养，学生创新思维的产生离不开教师课堂的培养、学生课后的主动思索。教师在教学的过程中应该转变原有的教学思想——唯成绩论、改变原有的教学方式，在课堂教学的过程中要充分利用学生的“胡思乱想”来进行课堂教学，在教学的过程中保护学生的发散性思维，鼓励学生发挥联想能力，提高学生对于数学学习的兴趣，最终使学生的创新思维得到保护，为学生的思维创新提供摇篮。例如，教师在讲授三角形计算面积时，可以巧妙地利用七巧板将已经学习过的正方形内容转移到三角形内容中，让学生合理的开展联想与猜测，在教师的引导下发现两者之间的关系，这样的学习过程不仅可以复习到原有的知识，还可以让学生深刻了解新的知识点，并且带动了课堂学习的气氛，在潜移默化中培养了学生的创新思维。

二、锻炼学生的创新思维

创新思维的形成除了需要有氛围保护萌芽以外，还需要在不同的环境下得到锻炼，才能让创新思维具有雏形，因此锻炼学生创新思维，不仅仅需要教师的课堂引导，还需要课后锻炼、家长帮助培养等。好的教师不仅仅要在课堂是标新立异，做好引导学生思维创新的任务，还应该在课后响应国家号召，做到课业减负，并且可以通过一些“匪夷所思”的课后作业，继续鼓励学生创新思维，促进学生创新思维的养成。

三、学生学会用创新思维去解决问题

教师培养锻炼学生创新思维的目的不仅在于帮助学生形成一种创新思维的人格，更多的是要求学生可以正确地运用这种创新能力。课改要求教师不重视分数，不给学生压力，但是学生的出路还是以各类考试的分数为主，因此教师应当教导学生形成创新思维，运用创新思想去解决数学问题，取得好的分数。例如，在解决组合数学的问题中，教师可以鼓励学生去寻找不同的解题方法来回答题目，从而在众多试卷中脱颖而出，得到较高成绩。除了用创新思维解决数学问题，教师还可以鼓励学生用创新方式解决生活中所见的问题，鼓励学生去动脑思考、去解决问题，从而让学生的创新思维得到应用，增加学生的自信心和满足感。

四、应用数学模型的方式教学

几何图形的教学以及除法应用题的解决等知识點，都需要教师在教学的过程中利用各种工具，帮助学生在脑海中形成正确的认识，萌发解决问题的适当方法。例如，正方形的学习中，教师可以利用一张或多张作业纸，用最一般的推导方式推导出正方形的面积和周长的计算方式，从而加深学生的认知，并且鼓励学生自己动手去解决类似几何图形的周长以及面积计算。在讲解除法类的应用题时，教师最好应用电子动画的形式模拟习题情景，让学生设身处地地感受到树木应该栽种的棵数，并且得出适当的规律，方便以后解题。

五、鼓励学生团体合作学习数学

教师鼓励学生自己去解决问题，锻炼独立思考的能力，但是也应该让学生学会利用团体合作的方式，共同解决问题，减轻独自研究的任务量，并且在相互交流中共同进步。还是推导正方形面积和周长的方法，团体合作可以把每个人实验的过程、得出的结论相互交流，并且在相互比较之中，选出最适合的结论，最后教师对学生研究出来的结论给予引导或者表扬，鼓励学生团队合作。团队合作，可以让学生独立思考、吸取他人创新思想、提高学生的团体合作能力，并且可以让学生在相互交流中发现自己的不足之处，学习别人的优点，取长补短，弥补不足。

六、引用日常所见事物展开课堂教学

学生总是对自己认识的人比较了解，对于知识点的学习也是如此。教师可以利用生活中常见的事物，吸引学生的学习兴趣，鼓励学生进行探索和研究，从而加深学习感受，对数学知识有着更好的认识和了解。例如，在学习长方体的过程中，可以找来一块豆腐、一个长方形的化妆盒、礼物盒、文具盒等长方体或正方体的物品，让学生动手观察这些不同物体之间的相同之处，从而激发学生的学习兴趣。

小学学习的过程应该是一个快乐轻松的过程，学生可以在这个过程中了解到不同的数学知识，并且能够对各种数学知识发表自己的看法和意见，加深自己对数学的学习和应用能力，教师在教学中也应该学会用不同的方式提升学生的综合素质。（作者单位：江西省安远县濂江中心小学）