钟九连

一、数学思维能力的内涵

在数学的学习过程中，数字形象化对于学生的学习以及数学运算中具有较强的影响力，因此，数学思维的培养是教学过程中不可或缺的一个环节。所谓的数学思维能力就是在数学的学习过程中学生能够通过联想、归纳对于一些数学问题进行归纳，并能够进行思维的扩展。在数学问题的解决中能够进行引申，通过归纳总结得出数学之间的契合点。数学的思维能力要通过在学习过程中的不断培养才能够实际的应用到学习过程中。

二、培养小学生数学思维能力的重要性

在学生的学习过程中不同的学生对于知识的接受能力和理解能力是存在一定差异的，这种差异是一些先天或是后天的因素导致的。有的学生对于知识的吸收和掌握理解较快，他们能够通过课堂或是书籍的学习较快地掌握知识并能够在接下来的学习过程中灵活的应用。但另一部分的学生则是对于知识的敏感程度较低，对于知识的掌握要通过更多的时间更多的精力才能够真正掌握，由此也造成这部分学生可能跟不上老师的教学进度的情况，让学习存在一定的障碍。因此，在小学数学的教授过程中如若能培养好学生的数学思维能力，让数学思维能力在学生思考问题理解问题过程中发挥应有的作用，那么理解能力较差的问题便能够迎刃而解，也能够提高学生的数学学习能力，提高数学成绩。总而言之，数学思维能力对小学数学教学是不可或缺的一部分。它不仅能够能够将思维能力的锻炼融入平时的学习过程中，通过发散性的思维构建知识间的关系，将自己的知识和数学解题能力相互呼应，从而提高自身的学习能力。另外，在思维能力的培养过程中学生能够在学习中做出更加正确的选择，对于知识学生能够通过思考提出自己的见解，如此也能够提高数学学习方面的综合思考能力。

三、数学思维能力的培养方法

1.数形结合强化思维深度。数学思维的培养，需要在思维培养的过程中，要能够充分利用知识的内在联系，结合不同的数学思维手段。首先，通过数形结合的方式能够让学生在思维训练过程中更加具体的理解数学，化抽象为形象，构建学生的思维体系，让学生在分析问题考虑问题的过程中能够更加的深入，更加的周到。因此，数学老师在培养学生思维能力的同时要利用数形结合的方法，通过直观图、折线图来分析数学的相关问题，让学生借助具体化的图像来解决抽象的数学概念。例如，在老师教授学生学习体积公示的时候，老师不能光让学生背下公式，而应该通过一些图形、教学模型来让学生真正掌握数学的概念，唯有如此学生才能在接下来的学习中灵活灵用。

2.学习的环境能够影响到学生的学习效率与质量。因此在对学生思维能力的培养过程中要将一些特定的场景融入学习，让学生在愉悦的环境中学习，提高学生的学习乐趣。老师在平时的教学中要多联系实际，把数学中的问题和生活相结合，让课堂走进生活，让学生更易于理解和掌握知识。在这个过程中也要让学生对身边的事物进行联系，达到更好的学习效果。比如，在小学数学的教学中，老师对于学生教导的知识过于理论化的话将会引起学生难以理解、死记硬背公式等问题。对于长方形的面积、体积，正方形的周长等公式的教授若是仅仅停留在理论的教学，这样的方式会使教学的质量不高，学生难以真正掌握。如果老师能够在课堂上提供一些教学模型或是引导学生联系生活中常见的事物讓学生感受知识是如何应用的，让学生真真切切地摸到长方体、正方体、圆柱等几何体，通过灵活的教学方式让学生更加深入地了解知识掌握知识，这也能够让学生提高数学思维能力。

3.学习的目的在于生活实际的应用。在教学中老师要通过灵活性的教学模式联系生活中常见的事物进行联系知识，通过举一反三的方式让学生感受知识在生活中的用处。老师的课堂或是课堂问题都能够通过生活中的一些实际应用来设置数学问题，构建课堂和生活实际间的桥梁，提高学生思维能力。比如，在教学中老师可以向学生出这样一道例题：鸡和兔子同笼，已知确定数量的头数和已知确定的脚数量，那么这个笼子里能有多少的鸡和多少的兔子？在对于这道题的讲解，老师可以对学生进行引导，让他们联系生活中常见的例子，让复杂抽象的数学问题具体化，这样也能够培养学生的数学思维能力。对于一些几何性的问题老师也能够利用生活实际中篱笆围栏、谁的体积等常见的问题，并在解答过程中引入生活中的实际情况让数学问题更贴近学生生活，引发学生联想。（作者单位：江西省安远县版石中心小学）