刘九香

一、学生为主，重在引导

在小学数学传授知识的过程中，教师主要还是要从学生本身出发，获得问题答案并不是学习的最终目的，如何正确寻求解决问题的方法，发现答案不同的可能性，才是关键。如何让小学生在解题时寻求答案的多样化，学生形成创新性思维很关键，多角度全方面了解问题，打破常规，从中获得别具一格的解题方法。教师不能过多参与学生解题进程，因为很可能会干扰到学生的思路，做好引路人的角色即可。教學的本质在于引导，引导学生们全身心投入，把固化的思维打开，在实践中学会发现并解决问题。教师可以通过情景模拟来推动学生开放性思维的形成，逐渐掌握多元化的数学解题方法。多样化当然不是简单使用不同的运算方法，而是追求一题多解。以问题作为基本点切入，同时在解题的过程中，尊重“不同声音”。

二、因材施教，尊重实际

寻求多元化的解题方法，并不是胡编乱造，一定要从实际出发，实事求是。小学阶段正是开发智力以及能力的黄金时期，由于有的人天生智力不足或者发育比较晚，并不是每个学生的学习能力都相同，提升程度也会因人而异。所以，对于每个学生的以往的知识储备情况，教师在授课的时候要了如指掌。在备课的过程中，详略得当，要做到点面结合，了解每个学生的学习需求，从而做到因材施教。

三、创建交流渠道，重视经典例题

对于初次接触数学的小学生来说，数学明显比其他学科更加生硬、难懂。加上小学生没有做题的经验，技巧也相对薄弱。所以在遇到数学题目时，只是一味地追求结果，并不注重解题的技巧，以及解题的方法。作为教师来说，应该选择正确的方法去教导、指引这些学生。每一个学生都有其自身独特的性格、习惯。这就要求教师要采取正确的方法去挖掘每一个人身上的优点，让学生集思广益，在课堂中积极发言，找出一道题目的多种解法。活跃课堂气氛，建立讨论小组。数学本身就是枯燥乏味的，如果教师只是一味地满堂灌，不免会让学生产生厌恶之情。所以，建立讨论小组，让学生在小组里进行积极发言，展现自己的观点，让学生相互启发得到对的结果，再由每一个组的组长进行汇总，老师加以适当讲解以及对学生的肯定，以增加学生学习数学的积极性和信心。注重经典例题的讲解，拓展知识，数学问题本身就是举一反三的能力，所以教师应该培养学生举一反三的能力，带领学生共同挖掘一道经典例题的多种解法，增强学生的解题技巧与经验，培养正确的解题思路。

四、突显学生的主体地位

传统的教学方法具有满堂灌，死记硬背，学生被动接受的缺点。随着教育事业的发展，我们都发现，传统的教育方式存在很大的缺陷。所以，进行教学改革刻不容缓。教育方式的改革是每一个学校，每一个老师的职责所在。从意识层面来说，学生总体存在创新意识不强的特点。所以，我们应该从这点出发进行改革。以数学为例，教师在讲解数学题目时，应该扮演一个观众，一个引导者的角色，将课堂交给学生，让学生通过自己的努力以及同学之间的相互启发来寻求多种解题方法，在学生遇到难题时，教师再加以讲解，使每一个解题方法都能深入人心。让学生培养自主寻求答案，自主思考的习惯。

五、开展积极的交流互动

教师在遇到小学数学教课内容方面的问题，应当先与同学科的教师进行深刻的交流互动，相互学习弥补不足，为学生做好榜样，让学生在遇到问题时学会与他人进行交流互动，锻炼学生广开思路、汲取他人的思考方式，优化自身的解题思路。教师应当与学生进行题型与学习上的交流互动，在现在的教育环境下，已经不是单纯的应试教育，现在的教育具有灵活多变的特点，教师身份也不应该是高高在上，而是与学生成为朋友。在课堂上，身为老师要对学生的思维进行充分的启发，在课下，教师应以朋友的身份对同学进行引导。

只有让学生的思维、思考进行多元化的运作，提升其创新能力，才能对小学数学的多元化教育进行改革。教育改革的关键在于教师，教师适量正确引导，与学生的互动，在课堂上对一道问题进行举一反三，让学生掌握其基本的思路，并在此思路上进行创新性的解决方法。这样不仅能增强小学生的思维，激发其创新意识，培养其逐渐形成自己的解题模式，也有利于素质教育的顺利改革。（作者单位：江西省于都县罗坳中心小学）