李清华

一、户外少先队活动的教育目标的重要性

少先队活动（课）本身就决定了活动开展一定要有积极的思想目标。即：活动的内容必须为少先队员的身心健康成长服务，让队员在参加活动的同时，有助于优良传统思想的植入，好的行为习惯、精神品质的形成。

这就要求我们要把教育目标植入到活动课的组织过程中去，让队员们带着一定的目标在活動中得到体验活动课的过程，通过体验、行动达到洗涤心灵，更新观念，养成好的行为习惯，促使积极向上，开拓进取的品质形成。

如何把教育目标植入到户外少先队活动（课）呢？我们在实际操作中，做了一系列新的尝试，并逐渐形成一些使用的方法。

二、教育目标的预置

在进行户外少先队活动（课）的开展的方案设计时，我们必须认真研究资源的教育价值，把资源的内涵与队员思想、心灵、行为、意识、价值观等相通的积极元素联系起来，然后再根据孩子的年龄特点，设计适合队员年龄特征的自助式活动。这样做的目的在于：一方面让活动变得多样，让队员适当的调节心情，另一方面可以让队员根据自己关注点，力所能及锻炼自己的能力，成长自己。

三、预置教育目标告知

户外少先队活动（课）的教育目标是通过辅导员与队员的双边合作共同完成的。如何让活动课的教育目标实验现呢？我们知道，辅导员在整个活动中只起 “辅”和“导”的作用，队员才是活动教育目标的体验者和完成者，要完成教育目标，不能让体验者盲目的去体验，必须让队员准确知晓自己行动的目标，并提前做好准备。

在完成活动课的 教育目标预置之后，我们尝试着将教育目标提前告知参加活动的队员们。然后了解收集队员们对活动教育目标的感兴趣程度，自己能够完成的有多少，那些需要自己独立提前做好准备，那些需要查阅资料或咨询，并指导队员做好活动的准备工作。

案例：

借助调查统计，再次对活动课的预置方案进行适度调节，做到关注大多数队员的要求。即：把参与度最高的活动作为基本活动；关注度最高的作为中为重点活动。重新凋整安排活动的的侧重点，协调侧重点与一般环节的时间比。与景区提前取得联系，做好相关的准备。

四、关注组织实施过程中的每一个细节

在完成上面两步之后，教育目标落实的重点还在活动课的开展过程，一方面必要保证活动的每一项任务的顺利完成，另一方面还要指导帮助每一个队员队员认真体验，确保教育目标的完成。

这就需要相关工作人员相互协调协作，具体的操作思路如下图所示：

这样的工作思路，有几个好处：1、使参加活动课的每一位成员都处于一个“动”的状态。并且是有目标的动。2、分工明确，有较好的协助合作机制，参与活动课的组织与开展。

能在最大程度上照顾有困难或特殊需求的队员完成目标。

辅助措施：

1、考虑到对于队员年龄的限制，低年级的队员的各项能力要差一些，这样低年级中队的辅导员的任务和压力就要大得多，于是在活动课小组成员组成时，我们打破以中队为形式的组织，用“走队制”的形式把一至六年级的队员进行高低搭配混合编队，鼓励“大带小”，减轻低年级中队辅导员的安全压力。

2、当活动课的分组确定后，再根据各组的能力的强弱，调配辅导员，对能力比较强的组，配备一名辅导员，相对能力较弱的组，则配备二名辅导员。并设置灵活性的辅导员，便于在活动开展困难时协助解决。这样，活动课的教育目标的落实就容易多了。

五、教育目标与拓展延伸过程相联系

一次户外少先队活动（课）结束后，并不代表我们所有的教育目标就此达到，还需要一些辅助的方式来巩固完善，这就需要我们再次把教育目标与活动课的拓展延伸过程联系起来。

在拓展延伸过程中，我们仍然以活动课的教育目标为中心，根据需要设置多样化的方式来完成。通常使用的方式有：

1、图片、文章交流。把队员的参加活动课的作品用展板的方式向全校师生及社会人士开放。俗话说：一个人的智慧永远是有限的。多交流分享才能让人成长更快。当一项活动开展后，每个人所看到的想到的，心理产生的看法往往是不一样的，大家心里都有一种迫切的想交流分享的欲望。我们就是监狱队员的这种欲望，根据活动后会产生的良好的反响，适当组织以年龄段为单位的交流分享活动，如：2015年秋期，我们在“参观四川大熊猫繁殖基地”前预测：大熊猫作为我们国家的国宝，是一种全世界都喜欢的动物，而队员中很少有真正见过大熊猫的，因此在参观中一定会给大家留下一个非常美的记忆。由此，我们以“我心中的大熊猫”为题，设计了“我心中的大熊猫”交流展览。

2、实践体验。主要针对在活动课过程中所感受到的好的思想意识，用自己的行动、实践方式表现出来。如：我们在进行环保主题活动“参观德阳市污水处理厂”活动时，就设置了这样的后续延伸作业：（1）、回家了解自己家乡周围污水产生源；（2）、如何减少污水的产生？爱护水源从我做起。鼓励队员们通过询问、查阅资料，调查统计的方式去获得第一手资料。这种体验式的设计的目的在于：使队员们由参观污水处理厂对生活污水的的处理工艺流程，到动手了解污水的源头（制造者），再到形成自觉珍惜水资源的行动，强化队员们的“环境保护意识观”，达到真正的由发出感叹到把环境保护观落实到行动上。

3、语言交流。主要用于因活动地点和环境的限制，许多活动是不允许所有队员都参加，这大大影响了户外少先队活动的教育效果。在遇到这种情况时，大胆的尝试了这样的做法：鼓励、指导有表达能力的队员，用演讲、展示的方式为没有参加的队员服务。如：在组织开展“参观人民英雄黄继光纪念馆”之后，我们就组织四至六年级的大队委、中队委将参观过程中的亮点进行整理，运用“图片展示、讲见闻、我知道的黄继光”等方式，让这些队员到不同中队进行展示。

通过上述的一序列过程的实施，使得我们的户外少先队活动（课）不只是组织管理时减轻了很多不必要的负担，也使得活动课让队员们真正感兴趣，成为少先队员们成长自己的最喜欢的方式。