张春华

情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的形式，使学生乐于学习英语。学生会把知识融于生动的情境之中，理解情境所传递的信息，触境生情，激活思维，激发表达思想的欲望。从而真正提高学生运用英语的综合能力，激发出学生学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。从事英语教学的同仁一致认为，英语情境教学法是初中学生提高英语学习效率的最实用的方法。

知识的学习是从人们的感官开始的，要想让学生学好知识就需要教师为学生创设适当的教学情境。在为学生创设教学情境时，首先需要教师多和学生进行交流，进一步了解学生的需求、兴趣、认知水平等因素，为适当教学情境的创设准备条件。同时，通过和学生多接触，和学生之间建立了良好的师生关系，学生对教师产生了深厚的感情，就会更乐于学习，达到“亲其师，信其道”的效果。

英语学习是一门语言的学习，通过采用情境化的教学形式可以使枯燥、乏味的语言现象在情境当中再现，在真实的情境当中学生的学习兴趣更高，更乐于接受知识。在真实的英语语言情境当中，学生的思维更加活跃，对于情境当中的各种信息能够准确把握，并乐意根据情境进行表达，从而提高学生的英语综合能力。可见，在英语学习中让学生在真实的语境当中去感受知识、理解知识并运用语言去交流是十分必要的。只有通过真实的情境才能够使学生真正掌握英语。作为一名初中英语教师在英语教学中应该不断摸索，发挥好情境教学法在英语学习当中的作用。下面，笔者结合教学实践就初中英语教学中情境教学的运用谈谈自己的看法。

一、在每堂课的开始灵活采用多种形式培养学生的英语学习兴趣。

在每堂英语课当中都有一个“Warming-up”部分，教师要利用好这一阶段，在课堂的开始就让学生对英语学习充满热情。良好的开端是成功的关键，在每堂课的开始就起好头可以起到事半功倍的效果。兴趣是学习的内驱力，如果在课程的开始就吸引住学生，让学生对英语学习产生兴趣，那么他们在整堂课当中就会保持学习的热情。

如何让英语学习充满趣味性，就需要英语教师不断研究。在“Warming-up”环节教师要注重多种形式的灵活采用，以此培养学生的学习兴趣。在此环节当中，教师可以让学生大声朗读一些名言警句，鼓舞学生士气。例如“Constant dripping wears away the stone.”、“ Where there is a will， there is a way.”等等。教师还可以利用这个环节进行“Daily talk”、“Singing a song”、“Short play”等活动。通过这些活动不仅可以活跃课堂教学气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且可以使学生的注意力更加集中，增强学生学习英语的自信心。

二、通过创设合理的教学情境进行英语学习。

在英语学习当中，教师要善于把英语教材内容的学习和学生的需求相结合，通过为学生创设合理的教学情境提高学生学习英语的能力。

1、英语教学情境的创设要和生活实际相结合。

英语作为一门语言的学习就离不开交流，教师要从语言学习的实际意义出发，把英语学习和生活相结合，为学生创设生活化的教学情境，提高学生的英语交际能力。教师可以为学生创设Shopping＼Asking the way＼Travelling等生活情境，让学生进行交流。教师还可以把英语学习和生活当中的节日等相结合，让学生在特定时期准备特定的话题进行介绍。例如：在学习“When is your birthday？”时，教师可以让学生之间互问生日，当有学生过生日时为学生举办生日Party，让其他学生用英语送出祝福。当学习“Wheres the post office？”可以让学生展开交际活动，通过问答的方式进行练习。

2、在英语情境教学时教师可以合理运用多媒体教学手段。

多媒体作为一种崭新的教学手段，受到了教师的青睐，也为我们的课堂教学带来了便利。多媒体把文字、声音、动画有机的结合在一起，能够极大地激发学生的学习兴趣。由于学生平时接触英语的机会较少，在英语学习中学生普遍感到英语学习的枯燥、难懂。但是学生对英语歌曲和一些英文电影普遍感兴趣，教师可以充分利用这一点进行英语教学。在教学章，教师可以利用多媒体向学生播放英文歌曲和英文原声电影，在让学生进行欣赏的同时，在潜移默化当中学到英语知识。例如：在学习“I like music that I can dance to.”时，教师可以找到不同类型的音乐让学生进行欣赏。

3、在英语教学中利用好图片为学生创设情境。

初中生的年龄较小，普遍活泼、好动，大部分学生比较活跃。教师在英语教学中要根据学生的实际特点调动学生的学习积极性。利用好各种图片进行教学也是一个不错的选择。在英语教学中，教师可以选择一些色彩鲜艳，内容丰富，画面生动、形象的图片进行教学。通过观察图片，让学生运用英语进行描述。例如：学习“What are you doing for vacation？”这一部分时，教师可以找出多种为假期做准备的图片让学生进行描述。

三、在英語教学中教师要注意情境的拓展，为学生多创设交流的机会。

语言的学习离不开交流，在英语学习中教师要把英语语言的运用放在首位。因此，教师要注重为学生拓展教学情境，创设交流的机会。通过交流可以让师生之间、生生之间进行有效的互动，从而激发学生学习英语的欲望，增强学生英语的语言运用能力，帮学生树立英语学习的自信心。教师可以根据教学内容创设一系列问题让学生进行思考，通过层层深入的问题让学生积极回答。教师还可以把学生分成不同的小组，让每组的学生根据讲授的内容通过不同途径搜集资料，并根据搜集的资料进行叙述、展开讨论。这样不仅可以使我们的英语课堂气氛活跃，而且可以让学生真正融入到课堂教学当中，发挥出课堂的主体地位。

英语交流仅仅依靠课堂上的有限时间是不够的，教师还可以举办英语演讲比赛、英语角、英语表演等活动，通过在这些情境当中的真实演练，提升学生的英语综合能力。

英语教学活动是一个在教师指导下学生主动学习的过程，因此教师要结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的活动情境，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，以真正体现学生的主体地位。学生是学习的主体，是教育教学活动的中心。教师的一切活动要从学生的需要出发，以学生为中心，为学生服务。在英语教学中，教师要彻底转变“应试教育”的观念，依据新课程标准的教育理念，加快课程改革的进度，实施个性化教学，使学生由被动的学习转变到主动的学习，发扬学生的主动精神、自主意识，体现学生的主体作用，达到学习英语的最终目的。