刘琇琇

历史知识，浩如烟海；历史书籍，汗牛充栋。历史是一门智慧的学科，懂得自己民族历史的人，才会热爱自己的民族，了解自己国家历史的人，才能满怀热情，踌躇满志地建设自己的国家。中学历史教育的成败，将关系到一代代成长中的新人文化底蕴的丰厚与否，中华文化能否永久传承和开放发展，将深远地影响到民族的未来。

但长期以来，历史学习我们只是学习世界历史，中国历史，却很少针对不同地区的发展，学习地方性的历史。

“欲放眼天下，应心怀乡土”。爱国必先爱家，只有了解家乡的历史与文化，才能热爱脚下这片土生土长的土地，进而热爱我们的祖国。学生学习本地方史，不仅可以很好地了解故乡的历史情况，积极地投身到本地区的社会主义建设事业中去，而且还可以由近及远，通过地方史的学习更好地学习，掌握祖国的历史，丰富自己的历史知识，更加有利于接受爱国主义思想教育和国情教育。

地方文化历史是学生生长地的历史，学生的生活当中处处都有着历史的痕迹。一片瓦砾，都记载着一个历史故事。很多学生是听着祖祖辈辈的历史故事长大的。每当他们的父辈跟他们讲述他们的往事，家乡的往事，拿出他们的老照片，用过的旧家具。实际上学生们也正在聆听历史的声音，感受历史的兴味。他们每天与生活中的历史朝夕相处，耳濡目染。学习地方文化史，就容易激起学生学习的兴趣，注入情感，融入记忆。这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在。

因此，对于地方文化史的教学，可以采取以下几个有效途径：

一、开展参观历史遗迹，访问革命前辈的课外活动。

参观访问，是指组织学生走出学校，到历史博物馆、实物展览馆和史事实地进行参观访问的活动。活动中可以访问历史名人后代、熟悉某个历史阶段情况的老人等。这样可以使学生有较多的机会接触历史实际或社会实际，受到生动而具体的历史教育和实践的锻炼。这样，学生对学历史的兴趣将更加浓厚。

海南省人杰地灵，家乡的历史有着光辉灿烂的篇章。可以组织学生参观三亚市落笔洞古人类文化遗址，藤桥墓群等等。变概念的历史为感性的历史，由感性入手，寓理性于感性之中，焕发历史课本本该有的引人入胜的魅力。每当学生参观家乡的历史纪念地时，历史与社会教科书上那血与火辉映的鏖战画面与叱咤风云的英雄人物便活生生的展现在眼前，顿时，神圣的民族自尊心和强烈的爱国爱乡责任感油然而生。

采访革命前辈，也是开发地方文化课程资源的有效途径。如：我在讲《红色政权的创建与红军长征》一框内容时就邀请了新四军前辈到校来作报告，给我们学生讲述他的长征经历，吃的是草根，穿的是蓑衣，还要开展残酷的游击战争，那艰苦的经历一幕幕地用他的语言呈现在学生面前，使学生懂得了现在的幸福生活来之不易，加深了对党和人民解放军的感情。这种采访活动又是一次对学生艰苦奋斗的教育，可以培养学生勤俭建国的精神，起到事半功倍的效果。

二、指导学生编写地方历史小资料，撰写“历史小论文”、“社会调查报告——身边的历史”等。

著名教育心理学家皮连杰说过：“任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能。”学生将参观访问中获得的素材，按时间顺序整理成资料卡，定期在校刊“历史与社会园地”选登。同时，教师结合写作课指导学生练习写“历史小论文”、“社会调查报告——身边的历史”。学生自己动手、动脑，自己收集、整理、运用各种历史资料，史论结合阐述自己的观点，提高了学生思维的灵活性、批判性与深刻性，从而提高解决问题的能力。

三、针对教学中的难点、疑点，举行地方文化历史演讲会，激活学生兴趣。

历史故事会演讲赛也是很受学生欢迎的形式之一，因为它生动、形象、故事性强，学生很感兴趣。这项活动布置后学生几乎会尽一切可能地利用报章杂志、小说、戏曲、史志、网络等查找资料，甚至还可能会去调查了解咨询讨论。如此，学生的知识增长会非常快，也培养了学生了解参与社会，搜集整理资料的能力、探究问题的能力等。有些思想性较强的历史故事，还可以使学生从中受到感染，激发其热爱祖国的真挚感情。如红色娘子军英勇抗击日军侵略的故事等。

学生在演讲中既锻炼了口才，又提高了分析问题与解决问题的能力。通常演讲赛后我们会组织学生交流体会和收获。获奖的没获奖的在交流会上对他们如何去搜集、调查的方法经验，或者所遇趣事等都会津津乐道，大家也会报以热烈的掌声。同学们在快乐中既受到了教育，又学到更多的知识，同时提高了课堂教学效果。

四，利用多媒体，网络，开展计算机辅助教学

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。尤其是计算机辅助教学（CAI），它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维。

教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。历史教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的有关的历史资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。

利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生分析歷史问题的基本能力，不断提高学生的表达和评述能力。对初中的学生，突出引导他们学会在网上浏览和收集历史资料，反复感受、认识和理解。具体内容如海南的非物质文化遗产，琼剧等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，

教学艺术需要多样化的个性魅力。正如哲学家莱布尼茨说言：“世界上没有两片相同的叶子。”具有个性的东西，往往能引人入胜，因为它具有善于在变化中自我创造的生命力。我们教学中应充分利用地方文化丰厚的历史资源，进一步与社会实践相结合。既能有效培养学生的智趣，同时又能提升其的人文素养，形成学校、家庭、社会教育教学有机结合，提高教学实效性。使地方历史教育成为陶冶性理情操，提高民族素质，塑造完美人格，实现社会道德教化功能的重要环节。