李大庆

【摘 要】作为高中生，他们的智力水平、观察能力、想象力、逻辑思维力等都基本趋于稳定，但教育实践表明，他们的可塑性依然很大，所以德育方面，我更加尊重学生的个性、尊严、生命，给予他们自由选择的权力，而不是野蛮、压制、驯服。

【关键词】爱心孕育；情感熏陶；探索梦想

看了魏书生《班主任工作漫谈》，李镇西《爱心与教育》、《做最好的班主任》，苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、《育人三部曲》，也许让我真真切切明白了我们到底要培养什么样的人？追根溯源是我们到底要为社会培养什么样的公民？

作为高中生，他们的智力水平、观察能力、想象力、逻辑思维力等都基本趋于稳定，但教育实践表明，他们的可塑性依然很大，所以德育方面，我更加尊重学生的个性、尊严、生命，给予他们自由选择的权力，而不是野蛮、压制、驯服。

一、用爱心孕育，点燃学生智慧的火花

苏霍姆林斯基认为，我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。他提出教育者的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，而且这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。”我常常想，他们是我的学生，又像是我的孩子，就像父亲看自己的孩子的眼光永远充满着爱。我们班住校生特别多，他们来自全区各个乡镇，留守儿童比重大，从熟悉的环境到陌生的环境，难以适应，特别是军训的时候，多数孩子都在宿舍里抹眼泪，他们思念家乡，想念父母，需要关注，需要爱护。所以经常我都会到宿舍里与他们聊天，了解他们的成长背景，与他们一起谈天说地，畅想着高中美好生活。班里的同学喜欢读书，就给他们订阅杂。同时，时时通过微信、电话、家访等形式，全面了解学生的成长环境及兴趣，架起学校与家长的桥梁，以自己的人格魅力构建起和谐师生关系，以德育德，在无形中塑造着学生的心灵，影响他们向上、向善、向美。

二、以情感熏陶，培养高尚的审美情趣

首先，语文教师与学生建立感情联系有着特殊的优势。高中语文课本，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，本身就有很强的感染力。作为班主任，我在实际教学中充分利用这一优势，将文学作品不忘进行思想渗透。如《沁园春.长沙》让学生领悟博大胸襟及一代伟人心怀天下的责任感，《大堰河，我的保姆》让学生体会真挚的母爱，无私的奉献。在《讴歌亲情》作文指导中，情到深处，我让同学们在课堂上给父母打电话，感谢其养育之恩，多数学生情到深处，痛苦流涕。

其次，我还为了满足學生发展需求，开发多元校本课程，促进学生主动发展。重视阅读，开拓视野，让学生关注社会动态。学生进入高一时，我列举出每学期的阅读书目，根据实际情况，从简单的《三字经》《弟子规》《论语》《礼记》《青年文摘》《意林》《读者》《课堂内外》（高中版），不定时的为学生分享一些适合他们的文章，关注国内外的科技动态，外国同龄人怎样学，我们同龄人会怎样学。特别注重培养学生的意志力，能够有“穷且益坚，不坠青云之志”的乐观积极生活态度。

最后，把知识化为能力，把素养化为一股春风，细雨润物细无声，影响点滴行为。学生通过抽签的方式，学生每天轮流进行三分钟的演讲。具体操作如下：第一轮，学生自由选择主题——根据最近所观看的书籍、时事动态、所思写一篇演讲稿，分享给大家；然后其他小组成员就起内容、技巧、形式等方面进行评价。这一轮的演讲主要目的是锻炼学生的胆量，告知学生演讲技巧，同时也做一个信息量的分享。第二轮，确定主题式的竞技演讲。我确定十个主题“文化传承”、“科技人文”、“责任意识”、“竞争合作”、“道德良知”、“生命关照”、“一念之善”、“人生世相”、“追求理想”、“自然环保”。具体操作如下：让每个小组选择一个优秀选手代表小组和其他小组成员进行PK，各个小组的小组长针对评分细则进行评分，分出ABC三个等级，并给予奖励。做这一切目的让他们多了解当今社会上新鲜生动的事例，充实自己，拓宽思维，培养学生正确的价值观和人生观。

三、更新教学观念，求索中成就梦想

在教学中，要给学生一碗水，教师必须具备一桶水，甚至是一河水的水平。在与魏书生、李镇西、王君、苏霍姆林斯基等优秀教育者对话的过程中，让我不断的提升自己，更新自己的观念，更让我明白如何在应试教育下平衡发展学生的素质教育。让我真切的明白该如何尊重咱们的学生，把他们当作一个个独立的具有鲜活生命的人那般尊重。所以我的班级管理方法就是师生携手，营造和谐的学习氛围。我实行量化考核方案，师生共同制定班级公约，全员参加，主要是针对学习、纪律、清洁，让学生集思广益，制定出操作可行，对整个班级氛围正能量引导的班规。通过班干部组织同学参与班级事务管理，调动同学们的积极性，激发班级管理热情，班级风气也得到极大的改善，一个“和谐”“民主”“向上”的班集体逐渐形成。并且通过班干部轮换制、学生监督轮换制给默默无闻的同学提供了机会，有的主动参与班级建设，工作能力明显提高。利用班干部主持召开主题班会活动，根据学生近期出现的具体情况，确定主题，如“责任”“安全”“学习疑难解决”“青春期的困惑”“集体的守望”，我的教学和班级管理总是站在学生的角度，教给他们所需要的知识、能力、素养，充分尊重他们的情感、人格。所以我会不定时地找班干部、课代表、后进生或者情绪波动较大的学生谈心，观察班级学生学习、生活动态，及时纠正个别同学的思想误区，大大提高了同学们的积极性。同时也让学生成为我班级管理的窗户。

无论是做教师还是班主任，我平凡的工作得到了学生、家长、同事、领导的认可，同时我也知道这份工作背后默默的努力与付出。也许毕生求索未必得到名师的桂冠，也许一生都在寂寞之路行走，但总会有那么一丝爱留在学生的心中。

【参考文献】

[1]（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.6.

[2]（苏）苏霍姆林斯基著，毕淑芝等译.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]魏书生.教学工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.4.