张燕

【摘 要】众所周知，在小学数学这门学科的教学过程中，应用题占据着十分重要的地位.一方面，对于小学阶段的学生而言，解答应用题的过程有助于培养其逻辑思维能力，锻炼语言理解能力.另一方面，还有助于帮助教师更好地建立起比较完整的数学教学规划，便于开展数学教学工作.随着近年来我国新课程改革的不断推进，对学生自主学习、探究学习的呼声越来越高，正是在此背景之下，本文选取了自主探究模式下的小学数学应用题教学策略作为研究对象.希望通过本文的研究，有助于进一步提升小学数学应用题教学有效性.

【关键词】小学数学；自主探究模式

一、自主探究模式相关概念论述

从自主探究模式概念的界定、特征的论述、常见的模式等方面，对其进行如下论述.

1.自主探究模式的概念

自主探究模式的概念也可以理解为其内涵，对其内涵的理解通常从“自主”、“探究”两个方向进行，主要是指在教师的指导和启发之下，将学生主体性充分调动和发挥出来，在学生对事物的观察、实际动手操作、互相交流讨论、提出疑问和猜想、得出结论并归纳的过程中形成一些数学概念并学会一些数学知识.可以说，这种教学模式非常具有创新性和互动性，需要教师充分挖掘学生的自主思维能力，从而为学生提供足够的思维空间.

2.自主探究模式的特征

自主探究模式的特征主要是与传统的教学模式相比较而言，主要集中在以下几点：

其一，趣味性.自主探究模式从学生体验的角度来看会更具备趣味性，而对于小学阶段的学生而言趣味性是激发其探究欲望、学习热情的有效手段，足以让学生积极主动地参与到教学探究活动中来.

其二，实用性.实用性是指自主探究模式在实际教学的过程中应当具备比较强的实践功能和可操作性能，只要具备可操作、可实践的性能才能够真正确保在小学数学课堂中发挥其效果.

其三，交互性.交互性是指在自主探究模式教学的过程中，需要老师和学生两方面产生互动，并且两者之间的地位不存在高低的区别，应当以一种平等的方式进行互动交流.在互动的过程中，老师起到引导的作用，而学生则是教学的主体.

3.自主探究在小学数学教学中常见的模式

在实际教学过程中可以发现，当前在小学数学这一学科的教学过程中自主探究主要可分为以下几种模式：

其一，指导型.指导型自主探究是一种比较常见的模式，通常是在开始探究活动的时候将需要探究的问题直接提供给学生，或者是将与问题有关的材料提交给学生，通过阅读这些材料得出问题并开展探究最终得出结论或者答案.

其二，自由型.自由型是指在开展自主探究活动的过程中减少对学生的探究行为的约束，赋予学生更多的权利和自由，让学生开展探究活动，但是这种模式需要在学生具备独立完成探究任务的前提下方可开展，并且在探究任务完成之后需要出具相应的调查报告.

二、自主探究模式在小学数学教学中应用的优势

1.通过自主探究模式，能够更好地提升学生积极性

作为一名小学数学老师，应当深刻地认识到数学这门学科的特点，尤其是对于小学阶段的学生而言，数学具有比较普遍的抽象性、逻辑性，需要教师通过生动有趣的方式将原本枯燥无味的数学知识进行转换，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学学习的积极性.而自主探究模式正是一种行之有效的方式.如果教师在开展自主探究教学的过程中能够有效引导学生，将会很好地提升学习的积极性.

2.通过自主探究模式，能够帮助教师提升教学效率

与传统的教学方式相比，自主探究模式下的小学数学教学课堂将会更好地教会学生解决、探究问题的方式，而不仅仅只是教给学生解题技巧和题目答案，并且在培养学生解题方式的过程中锻炼学生思维能力，有利于学生数学思维的产生与形成，因此有利于提升教师的教学效率.

三、自主探究模式下小学数学应用题中的应用策略

1.巧妙创设情境，开展自主探究教学

巧妙的创设情境是教师开展自主探究模式的首要任務，只有创设出能够让学生欣然接受、吸引学生注意力的情境，才能够为后续教学做好铺垫，确保自主探究教学的有效开展.此时，教师可以通过设置问题，制造悬念的方式吸引学生的注意力，引起学生关注数学问题；还可以通过引入新概念、事物，使其与传统概念、事物相背离的方式，吸引学生注意力.例如，在学习《循环小数的除法》这一知识点的时候，教师可以首先向学生提问，228除以5的得数为多少，在思考这一问题的过程中，不少学生会发现按照已有的数学知识无法解出这道题的答案，于是就会产生一定的好奇心，随着老师来对这一问题展开探究.除此之外，教师还可以借助丰富教学手段，借助多媒体、计算机等现代化的教室设备来创设情境，开展自主探究教学.

2.提升引导点拨有效性，开展自主探究教学

一方面，教师应当充分重视引导点拨的意义，明确在教学过程中自身对学生进行点拨和引导所发挥的巨大作用.另一方面，教师还需要具备更为丰富、有效的引导点拨方式，例如通过口头点拨、猜想比较、验证猜想等方式来开展点拨和引导.比如，在对《小数四则计算》这一知识点进行复习的时候，教师应当注重点拨引导的有效性，教师可以首先向同学们提问，在进行小数加减法运算的时候需要注意些什么，然后教师根据学生的答案举出一个浅显易懂的例子并在黑板上板书，以此来对学生的回答进行引导，启发学生自主思考自己的回答是否正确.

3.重视解题技巧的训练，开展自主探究教学

应用题的解答是非常注重整体思维的一个过程，尤其是对多种思维尚处于建立成长阶段的小学生而言，教师更应当在充分发挥其自主探究性的前提下对应用题解题技巧进行规范、加强训练.首先，应用题解题第一步可以概括为审题，教师应当使用浅显易懂的语言解释何为审题，并且引导学生学习审题.第二步则可为分析数量关系并作图；第三步则是思考解题方法，确定解题步骤；第四步列出式子并进行计算；第五步进行验算并作答.只有在充分明确这一系列的应用题解题步骤的前提下，通过有计划的训练，才能够顺利将自主探究模式应用于小学数学应用题的教学中.

总而言之，将自主探究模式运用与小学数学应用题的解答有着非常明显的优势，作为一名小学数学教师应当在不断实践的过程中反思和总结，力求取得更好的效果.