周现辉

【摘 要】家庭物理实验指哪些材料易得，简便易做，趣味性强，形象生动效果明显的物理实验，开展家庭物理实验是在教师指导下根据教材内容相应的增加一些课外实验，让学生在家庭的条件下进行，它在物理教学中的作用很大，能激发学生的爱好和学好物理的愿望，能激发学生学习的主动性和自觉性，能加深理解和巩固所学知识，能发展学生的能力，培养学生的探究知识的能力，它还能将课内和课外有机的结合起来，弥补课堂教学的不足。在教师的正确引导下，如果学生能按质按量完成，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，巩固课堂上学生获得的知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而还到培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神的目的。因此，物理教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家庭小实验。

【关键词】初中物理教学；小实验

一、目前初中物理实验教学的现状

近几年，随着素质教育的实施，物理课程的内容，作了很大调整，特别是新课程标准下的新教材，实验的数量大大增加，实验的要求也有所提高，学校在实验室的建设方面加大了投资力度，为开好实验课提供了有力的保证。但是，不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的认识，对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，考虑更多的是如何提高学生的成绩，而不是提高学生实验的能力和素质。由于受传统教育的影响，教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动手考实验就行。

如何在不增加课时，不增加学校实验设备，在完成规定的教师演示实验的情况下，既增加学生自己动手做实验的机会，又能促进学生知识的建构呢？笔者认为，开展家庭物理实验不失为一种很好的方法。

二、初中物理家庭实验教学案例

讲到声音可以在固体和气体中传播，不能在真空中传播时，充分发挥同学的想象空间和动手能力，让学生自主设计实验，结果有的同学带来鱼和鱼缸，通过鱼的反应说明声音可以在固体液体气体中传播。更有一位同学带来热水瓶，热水瓶中间是真空的，放一个小球到里面并摇动，听不见声音说明真空不能传声。这说明孩子的创新能力是无穷的。在这一实验探究过程中，学生可以针对问题提出不同的猜想，然后设计实验进行验证，学生通过自己选用的不同器材、不同的实验步骤进行实验。充分调动了学生进行科学探究的主动性，有效地激发初中学生的创新意识，在潜移默化中培养创新能力。

比如，浮力是初中物理的难点，它涉及到力、重力、二力平衡、压强等许多知识点。学习“浮力的应用”之前，可以布置做“浮沉子”的家庭实验。我根据学生不同的兴趣、能力、以及各自的家庭情况，要求学生选择合适自己的器材与方案进行家庭实验。第二天，发现学生制作的“浮沉子”多种多样。有的学生在金属盖中开一个稍微大一点的小孔，从小孔中灌进适量的水，使其恰好能倒立浮在水面且瓶底与水面相齐，此时所受到的浮力，刚好与自身（包括瓶内装的水）的重力相等。有的用眼药水瓶制作“浮沉子”，在眼药水瓶中装适量的水，然后将瓶盖旋紧，使瓶内的气体被密封起来，再将瓶子放入水中，使其恰好能倒立浮在水面，且瓶底与水面相齐。还有不少学生用火柴制作“浮沉子”等等。这一过程中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的概念和规律，培养了学生的观察和实验能力，发挥了学生的主体作用，激活了学生的创新意识。

“探究平面镜成像特点”的教学时，要求学生在家长的配合下给身高1。6 m的小明设计一块穿衣镜 ，要求在鏡中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像越小，故多长都行。老师在制作前不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出，平面镜成像特点为等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为0。8 m。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。

三、开展家庭实验的建议

由于实验器材与实验场所的特殊性，以及初中生的心理特点等多方面的因素，进行家庭物理实验时，需要注意以下几个方面。

1。提高教师素质

教师是实施素质教育的直接参与者，要真正运用好物理家庭实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平不断提高，使自身具备精湛的实验能力和实验技能，要具有钻研和创新精神，接受新的教育理论、新的教学思想，指导自己的教学实践。

2。家庭物理实验的难度要适中

学生是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限。因此家庭实验的内容不宜太复杂，不能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决。

3。家庭物理实验要注意安全

布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育。如：不要布置学生用交流电进行实验、避免到河边、野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。

4。家庭物理实验要具有可操作性

家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况。

5。实践与创新结合

许多实验不见得一定要严格按照教材上提供的步骤和方法进行，可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点，并根据疑问设计或改变实验的步骤或者实验器材。以探究导体的电阻与导体的长度的关系为例，在电路中联入一段电阻丝，串联电流表，改变电阻丝的长度观察电流表读数的变化情况，如果电流变化不大，电流表读数变化不易观察，而改为串联小灯泡，小灯泡的亮度变化易观察，可达到实验的目的，培养学生创新能力。

总之，家庭物理实验无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干展开家庭物理实验教学模式。只有不断更新教学观念、采用多种家庭实验方法，才能更有效地激发学生的学习热情和兴趣，以提高他们整体的创新能力和创新水平。