孙保礼

【摘 要】新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有了小组合作学习，能够让课堂的学习氛围更浓一些，让多数学生在短暂的一节课里掌握更多的知识，从而也进一步理解了团结合作的重要性。但是，在教学实践中真正要将小组合作学习有效地开展，也是一件难事。

【关键词】小学数学；小组合作

那么在数学课堂教学活动中，怎样组织学生课堂讨论，开展小组合作学习，下面我将谈一点自己粗浅的看法。

1.合理组建学习合作小组

组织学生进行课堂讨论，不能放任自流，这就要求教师必须有较强的控制课堂气氛的能力。同时小组内人员的分配也很重要，通常每个组的人数定在4-6人。一般以前后两桌为一组，要求讨论时，前面的两个同学转过身坐过去，恰好构成了面对面，学生与学生相邻，也就近似于一个圆形，方便及时沟通交流。而且要考虑到学生的个性差异，例如每个组里面的成员组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。

组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生，学困生的比例相当。以4人一组来说，应该有1名优等生，2名中等生，1名学困生。优等生各个方面都要很强，首先作为本组的小组长，组长进行分工，让小组合作顺利进行。小组分好后，实行一段时间，都熟悉之后，每组的成员的分工自己可以进行调整，达到每个人都充分的参与进来，感受不同角色的作用，这样也能提高孩子的各方面能力。老师也要及时关注，根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间竞争力。我相信有了这样的学习小组，孩子们一定会很快的融入到枯燥的数学学习中去。

2.巧设情境，建和谐合作气氛

"兴趣是最好的老师"，抓住小学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的的现象，让学生积极主动地参与到合作学习中来。同时，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。这些任务除了具有一定的合作价值外，还应该可以分解，让小组中的每个成员都能共同参与，人人都有事可做！学生既然有了明确的学习的任务，就可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。而作为教师，就必须要认真地钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力，激发学生学习数学的积极性，增加学生探索问题，研究问题的能力。

例如：在讲《乘法的初步认识》的时候，不是直接出示什么是乘法，而是巧设情境——游乐场里的小朋友们玩的真开心，他们都在玩什么？小飞机里共有多少人？小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？怎样列式、它们有什么共同点吗？学生有了明确的学习任务后，教师就应该立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中的最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生可以根据自己的理解互相交流，共同形成小组的学习成果。同时，学生每个人都必须有一定的责任分工，都应该担任一定的角色。也就是说，学习任务已经落实到每个人，小组的成员共同完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性，使小组中的每个成员都能尝到合作学习的乐趣。这样使学生身临其境地感受到"数学源于生活，而又应用于生活"，从而调动学生学习的兴趣。

3.恰当内容及指导是成功的关键

在小组合作学习的过程中学生是主体，老师起主导作用。但是，老师不仅要做到抛砖引玉，还要做到及时给孩子以指正。对各个小组的合作情况做到心中有数。小学阶段，孩子年龄比较小，还没有控制整个合作过程的能力，所以教师的指导起着决定性的作用。在孩子合作解决问题过程中，教师可以给予一定的知识点的指导或者一些语言的表达。让各个小组顺利地完成任务。比如：及时对小组进行说明操作程序、表扬、点拨、检查、监督等等。学生的小组合作学习只有有了教师的参与、指导，才能够避免一些无效合作场面的出现，学生的合作才能更得法，交流才能更有效！

4.树立团体意识，建立合适的评价方案

小组合作学习的新形势对于孩子来说也是需要一段的适应时间，以往的一个人在学习的想法应该彻底改变，应该树立我不是一个人在战斗的新观念。在学习的过程中让学生明白，在合作学习中，小组成员之间相互配合形成一种积极的"依赖"关系，这种关系使学生认识到他们与小组成员是息息相关的！也让它们明白在小组里每个成员都要很努力才可以，每个人付出的多少决定着小组的成败。

我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组的总体成绩作为评价的依据，形成一种"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向为大家合作达标。这样会让大多数孩子都能感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步一步迈向成功。像这样，既有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化，使学生学到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。

总之，"小组合作学习"是新课程所倡導的一种新的学习方式，"没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学"。 追求课堂教学的有效性，并非返古教学。随着新课改的发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，如何提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的问题，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！