李献坤

【摘 要】生物，作为一门操作性很强的学科，实验是学生获取知识，学习科学的必要手段，生物实验能更好地促进学生直观形象地实现对生物体的深层次的认识，使学生更好地了解生命的独特性，发现生命活动的规律。同时，由于生物实验的直观性，可以培养学生的观察能力，分析、归纳、总结问题的能力，使学生在快乐中进行学习、乐于学习。因此，如何充分发挥实验在生物教学中的作用，在很大程度上决定着初中生物教学的教学效果。

【关键字】实验教学；趣味小实验；生物课外销实验

传统的生物实验教学，大多数是教师根据具体的教学进度、教学内容的安排来决定在教学过程中每个实验的具体内容、具体目的、具体的操作流程，统一安排学生的实验计划。

一、联系生活，为实验做好铺垫，课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心。

在教学过程中，教师要引导学生回顾旧知与本节实验教学有关的生物知识，为顺利进行实验教学做好铺垫。复习的知识内容不宜面面俱到，开门见山地引入与本实验教学相关的基本知识及实验操作步骤。在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。

二、导语新颖，激发学生学习兴趣，课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力

教学的设计要精心，新课导入语言要充满激情，导语中的事例要新颖，有效地激发学生的兴趣和激情，营造积极探究学习的氛围。如“练习使用显微镜”的实验，我挖掘生活中的素材，提出这样几个问题：（1）显微镜为什么能观察到我们肉眼无法观察的物体？（2）显微镜的结构是怎样的？（3）显微镜有哪些应用？这几个问题一提出，激发了学生的求知欲望，每个学生都想亲自使用显微镜，此时，我因势利导，给学生讲使用顯微镜的方法，每个学生都全神贯注听使用要领，教师再对后面正确使用显微镜提出具体要求，学生在使用显微镜时就特别小心、认真、仔细。

三、关注主体，学生积极动手操作，生物课外小实验能够提高学生的探究性思维

教师是实验教学的引导者、合作者，学生是实验教学的主体，教师不可替代。在实验教学过程中，教师要引导学生动手操作，也可示范引领，充分调动学生动手操作的积极性，让学生既动手又动口，并积极思考，主动记下实验过程和现象。我在设计“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学前，取一盆天竺葵，放在黑暗处24小时。目的是使叶片中积累的淀粉等有机物消耗掉，避免其对实验结果产生影响。用黑纸片将几片叶片正反两面都夹紧，其他的叶片不夹黑纸片，然后将这盆天竺葵放到阳光下照射3～4小时。让学生剪下遮光处理的叶片，去掉叶片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色完全褪去。取出叶片，用清水漂洗干净，放入培养皿中，滴加碘酒。将观察到的现象记录下来，特别注意从叶片的脱色到滴加碘液的观察。教师要指导学生仔细观察实验现象，让学生小组合作完成，充分让学生动手实践，培养学生的操作能力和合作能力。针对这一实验的现象和操作步骤，向学生提出问题：根据实验观察到的现象，你们能得到什么结论？让学生小组讨论、交流，深入问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。

注重从实际出发，多给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识，在深刻了解的基础上完善生物学知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性思维及探究能力。

四、归纳实验，学生获得较多技能

实验以后，教师要引领学生分析实验过程中的现象。在实验教学中，实验结论是通过实验得出的一些科学的结论，这部分是教学的重要组成部分。教师要指导学生多角度地探究，对每个环节进行分析，归纳实验结论。在指导过程中，要立足实验教学的步骤和现象，突出教学的重点和难点，让学生理清实验的步骤和目的，对实验现象展开分析，通过小组讨论、交流，达到解决问题最优化。

五、教师引导，排除学生恐惧心理

有的实验过程比较繁琐，在实际操作过程中有一定难度，往往使学生产生畏惧心理。教师要从正面引导，帮助学生消除畏惧心理，克服困难，有针对性地适时引导。如“探究骨的成分和特性”的实验，教师提前准备一些骨头，由于煅烧骨时会产生刺鼻的怪味，把骨浸泡在稀盐酸里，稀盐酸会挥发出刺激性很强的气味。学生很畏惧，因为稀盐酸具有腐蚀性，学生会担心自己碰到、伤到自己，由此产生恐惧心理。所以，教师应关注学生实验步骤的规范，对方法、技巧等方面加以引导，帮助学生排除恐惧心理，专心实验，提高实验操作的实效。

六、相机点拨，促进实验教学顺利开展

平时在做生物实验时，部分学生会出现想不通的情况，思维发展受到阻碍。面对这种情况，教师要引导点化，相机点拨，不是告诉，而是“留白”，让学生自己思考，让学生自己顿悟，让学生自己分析问题，并从中释疑。比如在教学“显微镜使用”中物像的寻找时，调焦距就是难点，必须仔细一边调焦一边观察才行。教师要示范引领，指导学生调焦，把握调焦的要领，从而让学生掌握显微镜的使用方法，抓住要点化难为易，促进实验教学的顺利开展。俗话说“编筐编篓全在收口”。实验总结是对实验教学内容的总结。实验总结是实验教学的重要环节，是提纲挈领地展现本节实验的过程，起画龙点睛的作用。只有把握好以上方面，才能优化实验教学的效果。

注：河南省教育装备与实践教育研究课题《课外实验和趣味饰演的开发与利用》阶段性成果。